古诗词的教学方法有很多，如诵读、品读感悟、诗画结合……如此种种，使学生的古诗词学习更加精彩。笔者认为，在古诗词的教学中，教师还可以另辟蹊径，巧借比较来让学生学习古诗，使学生真正感悟到古诗词在创作、思想情感等方面的特点，进而使学生对古诗词的理解感悟更加深刻。
　　一、比较题目
　　在古诗词中，诗题是一首诗浓缩的精华，它往往包含了作者在创作时的独具匠心。因此，教师可以引导学生从诗题的比较入手，帮助学生发现诗词的结构或者在选字上的奥秘，从而使学生对古诗词的印象更加深刻。
　　如在教学《清平乐·村居》这首词时，由于学生前面已经学过《村居》这首诗，因此，在教学的时候，我让学生比较：同样是描写村居，它们的题目有什么区别？经过比较后，学生明白了在《清平乐·村居》中“清平乐”是一个词牌名，“村居”是这首词的题目，是我国著名词人辛弃疾所作，而《村居》是我国清代诗人高鼎所作，主要写了孩童们在村边放风筝的画面。这样经过比较阅读以后，学生的感受更加深刻。
　　在这两首诗中，根据所学内容的特点，我主要采取了比較阅读的教学方法，这样教学，学生对古诗词之间的区别与联系感受更加深刻，教学效果显著。
　　二、比较作者
　　在古诗词创作的过程中，由于受历史背景、文化因素、外部环境等方面的影响，诗词所表达流露出来的情感也不一样，教师要善于引导学生就诗词的作者展开比较，以使学生真正走进诗人内心，体会诗词所要表达的独特情感。
　　如《江雪》这首诗是唐代诗人柳宗元所作，在创作这首诗的时候，恰好他被贬到了永州，精神上受了很大的刺激。因此，在这首诗中他主要借助对景物的描写来表现自己的清高孤傲，在山、鸟以及渔翁的描写表达上，整首诗给人一种孤独冷清的感觉。而《山行》这首诗主要描写了山径、白云、人家、红叶等，表现了诗人对秋天景色的赞美，这首诗是唐代诗人杜牧所作。在教学的时候，我引导学生就这两首诗词的作者进行比较：同样是唐代的诗人，同样都是描写景物的，为什么给人们的感觉如此不同？这样通过比较以后，不仅可以使学生对古诗词有更进一步的理解，还可以使学生真正走进诗人的内心世界，体会诗人所要表达的情感。
　　在上述案例中，根据诗词的特点，我主要采取了让学生就诗词作者进行比较的教学方法，促使学生对两首诗的作者以及写作背景进行比较阅读，从而使学生对诗词的理解走入了深处。
　　三、比较情感
　　古诗词大都蕴含着一定的情感，有思念家乡的，有歌颂友情的，有表达自己对大自然喜爱的等。因此，教师要善于引导学生就古诗词所表达的不同情感进行比较，从而使学生能够深切体会诗词情感，增强表达效果。
　　如在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗的时候，由于学生已经学过了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，因此，在教学的时候，我让学生比较：同样是送别诗，这两首诗有什么区别？在我的鼓励下，学生经过比较阅读以后认为，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗主要表达了诗人与友人依依惜别的情景，而《晓出净慈寺送林子方》这首诗则是通过对送别时周边景物的描述，表达了作者对朋友的眷恋之情。这样经过比较以后，学生对于诗人的内心世界以及送别诗不同的表达形式也有了进一步的感受与体会。
　　在上述案例中，我主要从情感的方向出发，引导学生展开比较阅读，促使诗词中的表达方式及情感一览无余地展现在学生面前，起到了很好的教学效果。
　　在古诗词教学中，运用比较的方法让学生学习古诗词，不仅可以有效拓展学生思维，增强学生学习古诗词的广度，还可以有效激发学生探究学习的兴趣，提升学生古诗词的学习效果。
　　（作者单位：山东淄博市高青县实验小学）
　　责任编辑 刘 妍