评价是美术教学中的一个重要环节，也是检验美术教师专业水平和鉴赏能力的重要环节。在美术教学中，教师应从学生发展的角度对学生进行评价，努力研究学生的思想，促進学生能力的提高和人格的养成。在当今的素质教育中，评价被视为一种教育行为和一种机制。教师在具体教学中应从美术的特点出发，着眼多个方面，在小学美术的综合评价方面体现革新精神和创新能力。
　　一、重视美术评价机制的创新
　　学生不仅是评价的对象，也是评价的主体，在评价机制中应将学生的自我评价与相互评价相结合。学生的评价可以是自我审视在美术学习中的兴趣、态度和方法，从而更深入地了解自己。相互评价能让学生在同龄人的眼中认识自我，了解他人的美术学习状况。此外，评价中还应重视将即时评价和总结性评价相结合，在小学美术的课堂中，贯穿于教学始终的应是评价。
　　例如，在教学《树叶贴画》一课时，教师先让学生画树叶，在画树叶的过程中，有的学生画大荷叶，有的画椭圆桃叶，有的画满树的柳叶……学生活跃的思考，画出各种各样的叶子。面对学生积极地参与课堂，教师可马上对他们进行评论，找出学生的创新之处，对学生学习的积极性和信心予以激发和肯定。
　　总结性的评价针对学习各阶段有序进行，能对学生知识的掌握程度和进度进行检验，为下一步的学习铺平道路。教师应将即时评价与总结性评价相结合，建立一个综合评价体系和持续完善的课堂评价机制。
　　二、讲究创新活力与激情评价
　　教师在评价学生作品时，应尊重学生的作品，多赞扬，少批评。教师应鼓励学生在绘画中找到更多的创新点和亮点，对学生的小进步适时地表扬，培养学生自信、大胆、创新的精神。
　　例如，在教学五年级的《美术学习记录袋》时，学生用彩色纸板收集的纸袋、彩泥、油漆瓶、废纸箱等工具来制作形状各异、特点鲜明的学习记录袋，学生非常自豪，有些学生的材料并不丰富，但他们也用心思考过。有的学生用旧报纸、剪报的方法来完成记录袋的创建，有的学生用日历纸折出一个记录袋，有的学生用橡皮泥捏成一个便携式记录袋。作为教师，应以欣赏的态度评价学生的作品，为学生开启创新思维的大门。
　　三、侧重关注美术评价层次化
　　教师应采取多种形式和规则对学生进行评价，以提高评价的可信度。针对团队的评价需要激发学生的竞争意识，让那些主动参与竞争、积极回答问题、认真完成作业、遵守课堂纪律的学生都能及时为他们的小组增加一分。教师要明确评价的可信度和评价的标准，使最终获奖者获得精神或物质上的奖励。对个人的评价作为教学的有机组成部分，应遵循因材施教的原则，前提是教师首先要有一套因材施教的方法，从而对学生的学习状况，包括学习的态度、能力、意愿和兴趣等进行初步了解，并在教学中进行有针对性的评价。
　　例如，在教学《五彩的烟花》一课时，教学重点是培养学生对五颜六色的烟花的创新能力。对于喜欢手工练习的学生，教师可鼓励他们大胆地使用周围的各种材料，尽情地表达自己;对于基础较差的学生，教师可给他们一些材料进行观察，然后再作画;对于基础好、想象力丰富的学生，教师应要求他们画出多种新型的烟花。这样，各种美丽的烟花就在课堂上绽放，各层次的学生都有了自己表现的机会。
　　总之，小学美术教师要考虑美术教学中培养和发展学生的改革创新意识和创新能力，只有这样，小学美术教育才能培养学生的气质，塑造学生的创新人格。
　　（作者单位：江苏省启东市吕四港镇桂林小学）
　　（责任编辑 岳 舒）