论文部分内容阅读
初中信息技术教学是理论与实践相结合的教学过程。学科性质的特殊性为课堂管理带来诸多困难，课堂较其他学科显得有些“乱”。本文结合自己的日常教学经验，对于信息技术课堂中出现的常见问题，探索性地提出了自己在实践中总结出的方法与策略。赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的”。课堂管理应该贯穿于整个课堂，只有行之有效的课堂管理策略，才能保证信息技术课教学效果。
一、日常教学课堂中存在的问题
1.座位管理的不规范
大部分农村学校没有专职的机房管理老师，所以每次上课总会出现一些电脑无法正常开机。一旦面前的机器无法使用，学生注意力就无法集中，或者和同座的同学说笑，不认真听讲；或者是想去占别人的座位，有时候会因为学生之间“争”座位而引起混乱和争执，影响课堂教学的进行；在上课过程中，为完成老师布置的任务，也会引起学生离开座位去观赏其他同学的操作，在课堂上随意走动，也增加了信息技术课堂的比较乱的感觉。
2.操作行为难把握
初中学生自控能力比较差，“好玩”、“好动”、“好奇”等心理使之对电脑上的游戏、网络等学习之外的内容更感兴趣。在平常教学中，老师用广播教学时，他在下面就把电脑重新启动。一旦在学习时有机会联上网络，学生往往会打开网页，准备下载聊天工具，玩在线游戏或者看会儿视频……，导致网络速度变慢，想正常学习的学生也无法上网，学习兴趣大降。等到老师发现的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习页面，在那边装模作样，或者嬉皮笑脸耍赖。几十个学生的课堂，教师很难顾及全面，顾此失彼。
3.课堂秩序难控制
信息技术的学科特性要求学生通过自主学习、实践练习、小组合作学习交流、完成任务等形式学习。学生在自己尝试解决问题的过程中会问老师、问同伴，这些讨论势必也会引起一系列的课堂纪律问题。比如：小组讨论演变成小组聊天和说笑；有的学生电脑使用过程中出现问题时的大声叫喊；个别调皮学生趁机搞些小动作；而有的借请教之名离开座位去欣赏其他同学的作品并加以评论等导致秩序混乱难以控制。
4.课前进室和课后离室的乱
信息技术课都是要求学生从教室来到机房上课，喜欢上信息技术课的同学往往提前跑来，趁正式上课前玩会小游戏；有的学生由于忘记带脚套等而影响上课；有的班级上一节是体育课，学生个个口干舌燥，到了信息技术课就把饮料带进机房；而下课铃声一响，各种学习用具根本没有整理就着急跑出去；桌子角落或者主机上有时还隐藏着学生上课偷偷吃的各种小零食包装袋……这些都给老师课后的整理工作造成麻烦。
上述现象在信息技术课堂上基本都会出现，我们教师都或多或少地遇到过。学生的这些行为表现，也恰恰反映了课堂管理的重要性。充分认识到这些问题的根源，采取正当的课堂管理策略，能够提高课堂的教学效果。
二、信息技术课题有效管理策略
1.课堂纪律的管理
良好的教学环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，同时，课堂管理活动也需要制度规范作为保证其正常运行的前提。有部分老师认为现在教学都提倡学生自主学习，就想当然地给学生更多的自由控制的时间。其实这是对自主学习的误解，结果造成课堂秩序混乱。坎特指出“许多教师相信强力控制是沉闷的、残忍的等观点是错误的，仁慈的强力控制实际上是对学生负责的行为，也是行之有效的；教师应当使用果断的纪律来管理课堂，维持良好的课堂纪律，促进学生的发展”。所以在新生进校的第一节课，我是没有教学课程内容。都是先跟学生讲述和解释本门课程对他们的要求（纪律）、期望；在日常的教学中坚持自己的期望和要求，比如用“老师要求你……”，“老师喜欢这种做法”等提示学生，但是要注意不要伤害到学生的自尊；如果确实遇到学生调皮违纪的，就要运用明确、冷静、坚定的口气和目光表达自己的要求；基本不用威胁和斥责来影响学生的行为，同时要记住不要动不动就训斥学生，避免造成师生间更大的冲突。
2.改进一下评价方式
教师适时的学习评价，可以把握学生的状况，及时调控教学活动。
比如：随堂收任务作业并适时评价。教学上要安排比较紧凑的教学结构，避免随意打断或放慢，使学生总有学业任务。同时这种形式在一定程度上造成紧张的气氛，也给学生带来一定的压力，让他们不再觉得来上课是来“消遣和放松”，从而重视起信息技术课的学习。
结合任务驱动的教学法，将学习内容隐含在一个或者多个任务中，使学生在老师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务，进行分析讨论，完成对所学知识的建构。这样，学生的时间也被充分融入了任务，精力也不能分散出来说笑甚至是做其他动作，有效地遏制课堂秩序的混乱现象。
3.课前课后的工作不能少
在上课之前的时间里，我们可以先和各个小组长讨论一下今天要学习的重点问题，或者“开小灶”辅导一下他们。他们通常在操作能力方面都比较强，教师应肯定他们在某些方面的优势，鼓励他们担任“辅导员”，指导组内学习。他们也很乐于表现出自己的才华，学生在互帮互助的氛围中自然会兴趣盎然，操作认真。
做好课后的管理可以为以后上课打好基础。而课后的管理主要又包含两个部分，一是教师的课后反思，课后反思能有效地促进课堂管理的良性循环，只有不断的反思才能有不断的进步。随时记录本节课中的存在的亮点或者是不足，时间长了我们就有了经验。二是机房的整理工作，要从第一节上机课开始就要培养学生自理的习惯。要先把自己的电脑及相关设备整理清楚，桌凳摆放整齐，饮料瓶等随手带走，排队并安静离开。同时还要安排值日生帮忙做好清洁工作。形成习惯以后，课堂管理起来就比较顺当了。下课时间教师还可以简单地与个别学生交流一下本班的情况，了解些教师上课没发现的问题。
三、结束语
总之，管理课堂也是一门学问，为了能够有效地提高课堂教学效率，我们信息技术科的老师应该用智慧来经营课堂，用感性地手段去优化课堂，尊重差异，鼓励个性的发展，对课堂做好充分的准备工作。平息一切不利因素的困扰，打造出精彩的课堂。
一、日常教学课堂中存在的问题
1.座位管理的不规范
大部分农村学校没有专职的机房管理老师，所以每次上课总会出现一些电脑无法正常开机。一旦面前的机器无法使用，学生注意力就无法集中，或者和同座的同学说笑，不认真听讲；或者是想去占别人的座位，有时候会因为学生之间“争”座位而引起混乱和争执，影响课堂教学的进行；在上课过程中，为完成老师布置的任务，也会引起学生离开座位去观赏其他同学的操作，在课堂上随意走动，也增加了信息技术课堂的比较乱的感觉。
2.操作行为难把握
初中学生自控能力比较差，“好玩”、“好动”、“好奇”等心理使之对电脑上的游戏、网络等学习之外的内容更感兴趣。在平常教学中，老师用广播教学时，他在下面就把电脑重新启动。一旦在学习时有机会联上网络，学生往往会打开网页，准备下载聊天工具，玩在线游戏或者看会儿视频……，导致网络速度变慢，想正常学习的学生也无法上网，学习兴趣大降。等到老师发现的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习页面，在那边装模作样，或者嬉皮笑脸耍赖。几十个学生的课堂，教师很难顾及全面，顾此失彼。
3.课堂秩序难控制
信息技术的学科特性要求学生通过自主学习、实践练习、小组合作学习交流、完成任务等形式学习。学生在自己尝试解决问题的过程中会问老师、问同伴，这些讨论势必也会引起一系列的课堂纪律问题。比如：小组讨论演变成小组聊天和说笑；有的学生电脑使用过程中出现问题时的大声叫喊；个别调皮学生趁机搞些小动作；而有的借请教之名离开座位去欣赏其他同学的作品并加以评论等导致秩序混乱难以控制。
4.课前进室和课后离室的乱
信息技术课都是要求学生从教室来到机房上课，喜欢上信息技术课的同学往往提前跑来，趁正式上课前玩会小游戏；有的学生由于忘记带脚套等而影响上课；有的班级上一节是体育课，学生个个口干舌燥，到了信息技术课就把饮料带进机房；而下课铃声一响，各种学习用具根本没有整理就着急跑出去；桌子角落或者主机上有时还隐藏着学生上课偷偷吃的各种小零食包装袋……这些都给老师课后的整理工作造成麻烦。
上述现象在信息技术课堂上基本都会出现，我们教师都或多或少地遇到过。学生的这些行为表现，也恰恰反映了课堂管理的重要性。充分认识到这些问题的根源，采取正当的课堂管理策略，能够提高课堂的教学效果。
二、信息技术课题有效管理策略
1.课堂纪律的管理
良好的教学环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，同时，课堂管理活动也需要制度规范作为保证其正常运行的前提。有部分老师认为现在教学都提倡学生自主学习，就想当然地给学生更多的自由控制的时间。其实这是对自主学习的误解，结果造成课堂秩序混乱。坎特指出“许多教师相信强力控制是沉闷的、残忍的等观点是错误的，仁慈的强力控制实际上是对学生负责的行为，也是行之有效的；教师应当使用果断的纪律来管理课堂，维持良好的课堂纪律，促进学生的发展”。所以在新生进校的第一节课，我是没有教学课程内容。都是先跟学生讲述和解释本门课程对他们的要求（纪律）、期望；在日常的教学中坚持自己的期望和要求，比如用“老师要求你……”，“老师喜欢这种做法”等提示学生，但是要注意不要伤害到学生的自尊；如果确实遇到学生调皮违纪的，就要运用明确、冷静、坚定的口气和目光表达自己的要求；基本不用威胁和斥责来影响学生的行为，同时要记住不要动不动就训斥学生，避免造成师生间更大的冲突。
2.改进一下评价方式
教师适时的学习评价，可以把握学生的状况，及时调控教学活动。
比如：随堂收任务作业并适时评价。教学上要安排比较紧凑的教学结构，避免随意打断或放慢，使学生总有学业任务。同时这种形式在一定程度上造成紧张的气氛，也给学生带来一定的压力，让他们不再觉得来上课是来“消遣和放松”，从而重视起信息技术课的学习。
结合任务驱动的教学法，将学习内容隐含在一个或者多个任务中，使学生在老师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务，进行分析讨论，完成对所学知识的建构。这样，学生的时间也被充分融入了任务，精力也不能分散出来说笑甚至是做其他动作，有效地遏制课堂秩序的混乱现象。
3.课前课后的工作不能少
在上课之前的时间里，我们可以先和各个小组长讨论一下今天要学习的重点问题，或者“开小灶”辅导一下他们。他们通常在操作能力方面都比较强，教师应肯定他们在某些方面的优势，鼓励他们担任“辅导员”，指导组内学习。他们也很乐于表现出自己的才华，学生在互帮互助的氛围中自然会兴趣盎然，操作认真。
做好课后的管理可以为以后上课打好基础。而课后的管理主要又包含两个部分，一是教师的课后反思，课后反思能有效地促进课堂管理的良性循环，只有不断的反思才能有不断的进步。随时记录本节课中的存在的亮点或者是不足，时间长了我们就有了经验。二是机房的整理工作，要从第一节上机课开始就要培养学生自理的习惯。要先把自己的电脑及相关设备整理清楚，桌凳摆放整齐，饮料瓶等随手带走，排队并安静离开。同时还要安排值日生帮忙做好清洁工作。形成习惯以后，课堂管理起来就比较顺当了。下课时间教师还可以简单地与个别学生交流一下本班的情况，了解些教师上课没发现的问题。
三、结束语
总之，管理课堂也是一门学问，为了能够有效地提高课堂教学效率，我们信息技术科的老师应该用智慧来经营课堂，用感性地手段去优化课堂，尊重差异，鼓励个性的发展，对课堂做好充分的准备工作。平息一切不利因素的困扰，打造出精彩的课堂。