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摘 要：规律是人们在认识事物的过程中逐渐总结出来的事物之间的联系。任何学科在教学中都能够总结和发现规律，高中物理教学也不例外，我们可以在物理教学中发现和总结规律。那么，我们怎么才能在高中物理的课堂教学中，更好地对物理规律进行教学呢 ？ 根据我的教学经验，给大家谈一谈高中物理中，物理规律教学的一些技巧和方法。
关键词：研究规律；科学施教；高中物理；教学
在高中物理教学中，如何寻找规律并进行规律教学呢？我以为可以从以下几个方面进行。
一、物理规律的类型
1. 实验规律
物理是一门以实验为主的科学，对于很多的物理知识、现象，我们都会用实验的方法，来得出结论，以及进行知识的传递，这也是越来越多人喜欢物理的一个重要原因。
2. 理想规律
在我们研究物理的这么多年，发现了还是有很多规律，我们根本无法用实验来证明，但是我们却可以假设在理想状态下，通过对事实的了解和分析，最后可以总结出物理的规律。
3. 理论规律
理论规律，顾名思义，就是我们在以事实为基础的前提下，理论上推理总结而出的规律。在高中物理的教学过程中，理论规律的教学至关重要。
二、提出问题、解决问题、总结规律
老师在授课的时候，直接教或告诉学生这是怎样的一个物理规律，这是最为下乘的教学方法。我们不妨先设疑，激起学生的兴趣，引发学生的思维，这时，老师在提出问题，使得学生质疑，激起学生的求知欲望。例如：上课我们先通引导学生回忆“库仑定律”的有关知识，然后再给学生们演示实验“带电小球之间的相互作用”的实验，最后向学生提问：物体间的相互作用需要物质做媒介，相互作用的电荷彼此没有接触，它们的作用力是怎样产生的，作用媒介又是什么
最后经过老师演示的“带电小球之间的相互作用”实验，同学们一致得出结论：电场是一种特殊的物质形态；电荷之间的相互作用是通過电场来发生的，电荷的周围都存在电场，电场的最基本性质就是对放入其中的电荷有力的作用——电场力。学生第一次接触电场的概念肯定会感到陌生，老师们要通过实验设疑，并结合读书指导，可以让学生经历概念的建立过程，弄清概念的来龙去脉。
三、引导学生去探索物理规律
我们既然设疑了，也给了学生自我思考的时间，接下来就要引导学生往正确的路上去探索。老师应当使用恰当的方法，给学生举例，或者进行理论上的推导，让学生有一个物理规律树立的过程，这样才能使得学生理解的更透彻，更深刻。例如：
本章的主要问题是对电场性质的描述和电场对电荷的作用，解题时必须让学生们搞清楚在描述电场性质中的几个物理量和各个规律。
分析电场中的场强E、电势φ、电场力F 和电势能E 的步骤：
（1）先要对所研究的电场进行分析，分析是由哪些场电荷所形成的电场。
（2）必须弄明白电场中各物理量的内容、符号及其含义。
（3）正确运用叠加原理 （ 是矢量和还是标量和 ）。
四、帮助学生从根本上理解
学生们可能当时在老师的引领下，思维进入到了老师的思维路线中，对物理规律有了理解。但是当学生们独立思考的时候，是否可以真正的理解物理规律呢？我们要做到知其然也知其所以然，不然根本不可能去运用，去使用物理规律了。老师应当对物理规律进行全面的分析，让学生自己发现问题，老师在一旁进行纠正，全过程由学生自我完成，老师只起到纠正错误和补充不足的作用，这样学生就可以对本质理解的更为彻底，从而熟练运用。
例如：如何分析电场中电荷的平衡和运动也是我们物理电场这一部分的难点。首先我们要让学生们明白电荷在电场中的平衡与运动是综合电场，利用力学有关的知识和电场的知识相结合，就能解决电场方面综合性问题，对加深有关概念、规律的理解，提高分析，对提高解决综合问题的能力有很大的提升。分析方法和力学的分析方法基本相同，解题分以下几步：
（1） 首先得确定研究对象 （ 一般为某个带电体 ）。
（2） 其次分析带电体所受的所有的外力。
（3） 然后根据题意，仔细的分析题中的物理过程，全面的讨论可能发生的各种情况，注意题中隐含条件，这一步是解题的关键。
（4） 根据带电体在题中发生的物理过程，根据已知的物理量，选择恰当的公式进行求解未知的物理量。
（5） 最后是对所得到的结果进行讨论。
五、物理规律的适用范围
物理学是一门以实验为基础的学科，对一些实验得到的规律性结论常用公式的形式表达出来，这类物理公式叫做实验公式。我们物理中的绝大多数的规律，都只是在特定的情况下可以适用的，并没有所谓的“通用规律”。所以让学生明白物理规律的确切的适用范围，这一点也是尤为重要的。物理规律都有其适用范围，超出这个范围，对应的规律是不成立。所以让学生明白物理规律的确切的适用范围，这一点就显得尤为重要。
综上所述，这就是笔者多年来对于物理规律的一些理解。物理教学作为一门很难的艺术，其中的物理规律整体来说还是非常复杂的，老师一定要循序渐进的去引导学生，千万不可操之过急，一步一步的帮助学生去理解，这样才可以非常有效地提高学生们对物理规律的理解。老师作为授课的主体，要大胆假设，回归自然，从现象看本质，不断的提高自己的教学水平，才能更好的提高物理规律这门课的有效性。
关键词：研究规律；科学施教；高中物理；教学
在高中物理教学中，如何寻找规律并进行规律教学呢？我以为可以从以下几个方面进行。
一、物理规律的类型
1. 实验规律
物理是一门以实验为主的科学，对于很多的物理知识、现象，我们都会用实验的方法，来得出结论，以及进行知识的传递，这也是越来越多人喜欢物理的一个重要原因。
2. 理想规律
在我们研究物理的这么多年，发现了还是有很多规律，我们根本无法用实验来证明，但是我们却可以假设在理想状态下，通过对事实的了解和分析，最后可以总结出物理的规律。
3. 理论规律
理论规律，顾名思义，就是我们在以事实为基础的前提下，理论上推理总结而出的规律。在高中物理的教学过程中，理论规律的教学至关重要。
二、提出问题、解决问题、总结规律
老师在授课的时候，直接教或告诉学生这是怎样的一个物理规律，这是最为下乘的教学方法。我们不妨先设疑，激起学生的兴趣，引发学生的思维，这时，老师在提出问题，使得学生质疑，激起学生的求知欲望。例如：上课我们先通引导学生回忆“库仑定律”的有关知识，然后再给学生们演示实验“带电小球之间的相互作用”的实验，最后向学生提问：物体间的相互作用需要物质做媒介，相互作用的电荷彼此没有接触，它们的作用力是怎样产生的，作用媒介又是什么
最后经过老师演示的“带电小球之间的相互作用”实验，同学们一致得出结论：电场是一种特殊的物质形态；电荷之间的相互作用是通過电场来发生的，电荷的周围都存在电场，电场的最基本性质就是对放入其中的电荷有力的作用——电场力。学生第一次接触电场的概念肯定会感到陌生，老师们要通过实验设疑，并结合读书指导，可以让学生经历概念的建立过程，弄清概念的来龙去脉。
三、引导学生去探索物理规律
我们既然设疑了，也给了学生自我思考的时间，接下来就要引导学生往正确的路上去探索。老师应当使用恰当的方法，给学生举例，或者进行理论上的推导，让学生有一个物理规律树立的过程，这样才能使得学生理解的更透彻，更深刻。例如：
本章的主要问题是对电场性质的描述和电场对电荷的作用，解题时必须让学生们搞清楚在描述电场性质中的几个物理量和各个规律。
分析电场中的场强E、电势φ、电场力F 和电势能E 的步骤：
（1）先要对所研究的电场进行分析，分析是由哪些场电荷所形成的电场。
（2）必须弄明白电场中各物理量的内容、符号及其含义。
（3）正确运用叠加原理 （ 是矢量和还是标量和 ）。
四、帮助学生从根本上理解
学生们可能当时在老师的引领下，思维进入到了老师的思维路线中，对物理规律有了理解。但是当学生们独立思考的时候，是否可以真正的理解物理规律呢？我们要做到知其然也知其所以然，不然根本不可能去运用，去使用物理规律了。老师应当对物理规律进行全面的分析，让学生自己发现问题，老师在一旁进行纠正，全过程由学生自我完成，老师只起到纠正错误和补充不足的作用，这样学生就可以对本质理解的更为彻底，从而熟练运用。
例如：如何分析电场中电荷的平衡和运动也是我们物理电场这一部分的难点。首先我们要让学生们明白电荷在电场中的平衡与运动是综合电场，利用力学有关的知识和电场的知识相结合，就能解决电场方面综合性问题，对加深有关概念、规律的理解，提高分析，对提高解决综合问题的能力有很大的提升。分析方法和力学的分析方法基本相同，解题分以下几步：
（1） 首先得确定研究对象 （ 一般为某个带电体 ）。
（2） 其次分析带电体所受的所有的外力。
（3） 然后根据题意，仔细的分析题中的物理过程，全面的讨论可能发生的各种情况，注意题中隐含条件，这一步是解题的关键。
（4） 根据带电体在题中发生的物理过程，根据已知的物理量，选择恰当的公式进行求解未知的物理量。
（5） 最后是对所得到的结果进行讨论。
五、物理规律的适用范围
物理学是一门以实验为基础的学科，对一些实验得到的规律性结论常用公式的形式表达出来，这类物理公式叫做实验公式。我们物理中的绝大多数的规律，都只是在特定的情况下可以适用的，并没有所谓的“通用规律”。所以让学生明白物理规律的确切的适用范围，这一点也是尤为重要的。物理规律都有其适用范围，超出这个范围，对应的规律是不成立。所以让学生明白物理规律的确切的适用范围，这一点就显得尤为重要。
综上所述，这就是笔者多年来对于物理规律的一些理解。物理教学作为一门很难的艺术，其中的物理规律整体来说还是非常复杂的，老师一定要循序渐进的去引导学生，千万不可操之过急，一步一步的帮助学生去理解，这样才可以非常有效地提高学生们对物理规律的理解。老师作为授课的主体，要大胆假设，回归自然，从现象看本质，不断的提高自己的教学水平，才能更好的提高物理规律这门课的有效性。