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摘 要：写文章讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”，优秀的课堂也讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”。课堂的“凤头”，就是新课的“导入”。本文结合自己的多年教学经验，向您介绍初中英语教学中的新课导入技巧“复习导入法”“习题导入法”“话题导入法”“直观教具导入法”“情景导入法”等。
关键词：课堂凤头；初中英语；新课导入
根据教学心里学，学生适应教学的过程是从感知和理解教材开始的。中学英语教学要求教师要使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的意思，又能在具体的情景中感知和理解新语言材料的使用场合，学会并使用英语交际用语。那么如何使学生拥有一个清楚，醒目的感知和理解课文的开端？
答案就是导入，因为它是引导学生进入学习状态的行为方式。好的导入是为新课的开展做了好的铺垫。能够极大的提高学生的学习兴趣。我根据自己这些年的初中英语教学实践，归纳总结了以下几种方法：
1 复习导入法
根据心里学依据，知觉有赖于已有的知识经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速。这就需要我们老师在备课时，分析新旧课文之间的知识联系点。那么在上课时，老师不仅能很自然的从旧课文过渡到新课文，而且能帮助学生“温故”再“习新”。例如，在学习Look Ahead Book2 Unit12 Changes Exercise9前，我是这样进行复习的：
Ask some questions about Exercise2：
e.g. ：
（1）What’s Alan’s decision？
（2）Why is he going to leave the hospital？
（3）Where is he going？
（4）Does Roise understand him？
在帮助学生复习了Alan的改变后，问问他们是否也想改变自己的生活。再进入到新课关于Julia的工作变换。这样导入很自然，使学生对新课的学习不陌生，心态自然放松些，学得也就轻松。
2 习题导入法
习题导入法是在进入新课前，设计与最近这些天所学内容有关的习题进行练习，以达到加深巩固学生对知识点的掌握的目的。例如：Look Ahead Book2 Unit13 Damage and loss Exercise5 前，由于前章和本章主要知识点是现在完成时和过去时的对比，作为导入我就设计了一些练习：Correct mistakes：
My friend has had an accident two years ago.
There was a flood since two years ago.
I’ve just now heard from my brother.
Have you ever disasters？
通过这些练习，使学生明白了现在完成时和过去时在应用上的不同。
3 话题导入法
话题导入法是指在教授新课之前，让学生围绕一个和新课内容有关的话题发表自己的看法。既增强了学生的口头表达能力，又巩固了以往的重要知识点。当学生沉浸在话题中时，悄悄的把他们带入新课。如在 Look Ahead Book2 Unit13 Damage and loss Exercise5前，学生的话题是 A disaster I’ve ever had 当部分学生发言后，老师就提到 Julia is having a meeting at MAP. But she’s late because of a disaster. Now let’s listen to the tape and answer the two questions：① What’s the disaster？ ② Where has Julia been？ 从而开始新课的学习。
4 直观导入法
直观教具包括图片，幻灯片，简笔画，实物等。直观导入法，據我观察本班学生，比其他方法更能激起学生的好奇心和新鲜感。因为此方法更加具体和形象的展示了与新课有关的内容。老师可以围绕直观教具提出与新课内容有关的一系列问题。学生可以根据教具，通过合理的想象推理来回答。如Look Ahead Book2 Unit9 Changing places Exercise3前，就让学生看书中的一张老照片。我给学生设置了一些问题：① What’s in the picture？
② How are they wearing？ ③What are they doing？ ④What kind of life are they leading？ Do you prefer their life？待学生回答结束，再进入新课，给他们介绍更多关于照片中人物的信息。
5 情景导入法
是指在呈现新课前，创造与之相似的情况，使学生在实际真实的交际情景中，领悟到语言的交际功能。例如，3L Book1 Lesson3 前老师可以提前在手里拿几支学生的钢笔和自己的笔放在一起，在开始上课时，老师假装要用笔，然后问学生①Which is my pen？ 学生会争先回答 The red pen. ②Whose is the yellow pen？学生回答 It’s Bob’s. Here you are， Bob. 他自然会说Thank you. 在老师设置的情景中，学生自觉进入了交际角色。这时老师便可导入与之句型相似的Lesson3。
除了我自己总结的课堂导入方法以外，还有其他很多方法。总之，老师应根据具体的教学内容，采取不同的导入方法。好的导入能帮助学生更有效的感知和理解教学所呈现的语言教材，提高学习效率。所以我们老师在精心备课的时候，若多花点时间在导入上，对于提高英语课堂教学质量是有着明显的作用。
关键词：课堂凤头；初中英语；新课导入
根据教学心里学，学生适应教学的过程是从感知和理解教材开始的。中学英语教学要求教师要使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的意思，又能在具体的情景中感知和理解新语言材料的使用场合，学会并使用英语交际用语。那么如何使学生拥有一个清楚，醒目的感知和理解课文的开端？
答案就是导入，因为它是引导学生进入学习状态的行为方式。好的导入是为新课的开展做了好的铺垫。能够极大的提高学生的学习兴趣。我根据自己这些年的初中英语教学实践，归纳总结了以下几种方法：
1 复习导入法
根据心里学依据，知觉有赖于已有的知识经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速。这就需要我们老师在备课时，分析新旧课文之间的知识联系点。那么在上课时，老师不仅能很自然的从旧课文过渡到新课文，而且能帮助学生“温故”再“习新”。例如，在学习Look Ahead Book2 Unit12 Changes Exercise9前，我是这样进行复习的：
Ask some questions about Exercise2：
e.g. ：
（1）What’s Alan’s decision？
（2）Why is he going to leave the hospital？
（3）Where is he going？
（4）Does Roise understand him？
在帮助学生复习了Alan的改变后，问问他们是否也想改变自己的生活。再进入到新课关于Julia的工作变换。这样导入很自然，使学生对新课的学习不陌生，心态自然放松些，学得也就轻松。
2 习题导入法
习题导入法是在进入新课前，设计与最近这些天所学内容有关的习题进行练习，以达到加深巩固学生对知识点的掌握的目的。例如：Look Ahead Book2 Unit13 Damage and loss Exercise5 前，由于前章和本章主要知识点是现在完成时和过去时的对比，作为导入我就设计了一些练习：Correct mistakes：
My friend has had an accident two years ago.
There was a flood since two years ago.
I’ve just now heard from my brother.
Have you ever disasters？
通过这些练习，使学生明白了现在完成时和过去时在应用上的不同。
3 话题导入法
话题导入法是指在教授新课之前，让学生围绕一个和新课内容有关的话题发表自己的看法。既增强了学生的口头表达能力，又巩固了以往的重要知识点。当学生沉浸在话题中时，悄悄的把他们带入新课。如在 Look Ahead Book2 Unit13 Damage and loss Exercise5前，学生的话题是 A disaster I’ve ever had 当部分学生发言后，老师就提到 Julia is having a meeting at MAP. But she’s late because of a disaster. Now let’s listen to the tape and answer the two questions：① What’s the disaster？ ② Where has Julia been？ 从而开始新课的学习。
4 直观导入法
直观教具包括图片，幻灯片，简笔画，实物等。直观导入法，據我观察本班学生，比其他方法更能激起学生的好奇心和新鲜感。因为此方法更加具体和形象的展示了与新课有关的内容。老师可以围绕直观教具提出与新课内容有关的一系列问题。学生可以根据教具，通过合理的想象推理来回答。如Look Ahead Book2 Unit9 Changing places Exercise3前，就让学生看书中的一张老照片。我给学生设置了一些问题：① What’s in the picture？
② How are they wearing？ ③What are they doing？ ④What kind of life are they leading？ Do you prefer their life？待学生回答结束，再进入新课，给他们介绍更多关于照片中人物的信息。
5 情景导入法
是指在呈现新课前，创造与之相似的情况，使学生在实际真实的交际情景中，领悟到语言的交际功能。例如，3L Book1 Lesson3 前老师可以提前在手里拿几支学生的钢笔和自己的笔放在一起，在开始上课时，老师假装要用笔，然后问学生①Which is my pen？ 学生会争先回答 The red pen. ②Whose is the yellow pen？学生回答 It’s Bob’s. Here you are， Bob. 他自然会说Thank you. 在老师设置的情景中，学生自觉进入了交际角色。这时老师便可导入与之句型相似的Lesson3。
除了我自己总结的课堂导入方法以外，还有其他很多方法。总之，老师应根据具体的教学内容，采取不同的导入方法。好的导入能帮助学生更有效的感知和理解教学所呈现的语言教材，提高学习效率。所以我们老师在精心备课的时候，若多花点时间在导入上，对于提高英语课堂教学质量是有着明显的作用。