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摘 要小学数学的逻辑性较高，教学内容的板块常见有数量关系、空间模型、结构变化等，在教学中难以仅靠文字描述帮助学生理解教学内容，需要深化数学化思想，让学生从数学角度思考理解。通过数学化思想强化的小学数学教学，可帮助学生有效地理解抽象、逻辑性高、条理性强的数学内容，提高教学效率。因此在小学数学教学需要重视数学化思维，增加教学与数学化思想的融合度，提高数学质量。
关键词小学数学教学;数学化思想;体现方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0167-01
小学阶段的学生特点有好动、好奇，在逻辑思维上，属于正在培养中，还未具有完善的逻辑思维，相对小学其他学科，小学数学理论较强，难度较大，难以激起学生的学习兴趣。但随着改革发展推进，对于数学教学的重视程度逐渐增强，数学应用的作用也逐渐增强，因此在小学中，数学教学仍占据着重要地位。而如何在小学数学中体现数学化思想，提高教学效率与质量，值得不断探究。
一、数学化思想
数学化思想的概念是由一位荷兰数学家提出，其是一种数学教学模式，可以帮助学生增强数学與实际问题的联系，提高学生的观察能力、数学运用能力等。生活与数学息息相关，通过数学化思想可以增强数学与现实生活的联系。从一方面分析，数学化思想将现实中的问题转化为数学课堂上所学习的知识内容，并联系相关知识点解答。另一方面，是运用数学化思想，将课堂所学内容在实际生活中进行应用。两个方面具有密切的相关性，但出发点有所不同，大致为用数学思维观察现实生活，将问题数学化并解决问题。例如，在学习长方形前，学生面对黑板，在认知中便单纯是黑板，在学习长方形后，通过数学化思想，黑板具有长方形特征，可以借此解决相关的数学问题，巩固长方形知识。
二、在小学数学教学中体现数学化思想的意义与必要性
在小学数学教学中，让学生通过数学化思想了解数学，帮助学生更好地认识数学世界，激发学生的数学兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。通过数学化思想增加数学教学课堂与生活的联系，借助学生熟悉的生活问题转化为数学问题，让学生了解到数学中蕴含的生活气息，帮助学生减退对数学抽象、枯燥、无趣的形象，利于数学课堂更加生动有趣。此外，传统教学方式对于好奇、爱动的小学生来说，难以吸引其注意力，处于被动的状态。而在数学课堂中展现数学化思想，引导学生直观感受数学化转变的过程，利于吸引其注意力，并增强对相关知识内容的理解、记忆以及应用，增强教学的有效性。另一方面，数学化思想，对于数学知识的运用起到促进作用，而在体现数学化的过程，对于数学是一个升华内容，因此在数学教学发展中体现数学化思想是一个必然的发展。数学化思想下的教学对于小学生的数学能力、数学素质的培养有重要促进作用，满足当下数学教学课堂的需要，因此在小学数学教学中体现数学化思想也是顺应时代的发展需。
三、在小学数学教学中体现数学化思想的方式
（一）以数学建模思想体现数学化思想
数学建模是解决数学问题的一种重要方式，在建模的过程中可以充分体现出数学化思想，因此在小学数学教学中可以通过数学建模思想体现数学化思想。数学建模思想是将实际生活的问题，抽取主要内容，不断转化为一个系统的数学模型，这个过程的本质就是数学化的过程，让实际问题转化一个直观的数学内容，帮助学生的更好地理解以及运用相关数学知识内容。例如在学习乘法内容时，通过课堂的实际问题进行分析，如通过课堂作为分析，教室内有4个大组，每组两列同坐，每列有4张桌子，引导学生分析建立数学关系式“a×b×c”。再引导学生从另一个角度进行分析，建立数学模型“a×b×c=c×a×b”。在课堂上继续通过其他生活中的例子帮助支撑数学模型，增强学生对乘法的认识与应用。在教学中体现数学化的过程中培养学生数学化的意识，引导学生使用数学化思想解决实际问题。
（二）通过数学思想、习惯的培养体现数学化思想
数学思想以及习惯的培养与数学化思想是一个相互的过程，可以通过培养过程强化数学化思想，也可通过数学化思想引导学生形成良好的数学思想与习惯。因此可以在日常教学中引导学生的养成良好的数学学习习惯，如典型例题集、趣题级、问题设计与探究等，让学生经过课堂学习后深入思考，分析数学知识内容的应用情景，或引导学生观察生活中的问题，借助数学理论知识，将问题数学化进行解决，增强学生对数学化的理解与应用。在教学中强化数学化思想，并让学生了解到教学中以及生活中的数学化应用情况，增强学生对数学问题的敏锐感知，以及加强学生数学化应用，帮助学生良好地分析问题以及解决问题，形成良好的数学素养以及数学习惯。
四、结语
数学化思想密切渗透在小学日常数学问题解决过程中、日常生活情景中。在小学数学教学良好应用数学化思想，体现数学化思想，提高教学质量、效率。首先需要了解数学化思想的本质以及实际应用情况，分析其意义与必要性，再结合小学数学教学进行教学设计。数学化思想可以通过教学中数学建模的开展、学生良好数学习惯的培养来体现，满足教学课堂开展的丰富性。
参考文献：
[1]耿建军.小学数学计算教学中数学化思想的体现[J].华夏教师，2019（17）：31-32.
[2]刘家长.小学数学课堂渗透符号化思想的策略性思考[J].数学学习与研究，2018（14）：79-80.
[3]田晶.符号化思想在低年级小学数学教学中运用[J].数学学习与研究，2016（18）：39.
[4]刘乃春.小学数学课堂教学中的层次化思想[J].中国校外教育，2016（S2）：15.
关键词小学数学教学;数学化思想;体现方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0167-01
小学阶段的学生特点有好动、好奇，在逻辑思维上，属于正在培养中，还未具有完善的逻辑思维，相对小学其他学科，小学数学理论较强，难度较大，难以激起学生的学习兴趣。但随着改革发展推进，对于数学教学的重视程度逐渐增强，数学应用的作用也逐渐增强，因此在小学中，数学教学仍占据着重要地位。而如何在小学数学中体现数学化思想，提高教学效率与质量，值得不断探究。
一、数学化思想
数学化思想的概念是由一位荷兰数学家提出，其是一种数学教学模式，可以帮助学生增强数学與实际问题的联系，提高学生的观察能力、数学运用能力等。生活与数学息息相关，通过数学化思想可以增强数学与现实生活的联系。从一方面分析，数学化思想将现实中的问题转化为数学课堂上所学习的知识内容，并联系相关知识点解答。另一方面，是运用数学化思想，将课堂所学内容在实际生活中进行应用。两个方面具有密切的相关性，但出发点有所不同，大致为用数学思维观察现实生活，将问题数学化并解决问题。例如，在学习长方形前，学生面对黑板，在认知中便单纯是黑板，在学习长方形后，通过数学化思想，黑板具有长方形特征，可以借此解决相关的数学问题，巩固长方形知识。
二、在小学数学教学中体现数学化思想的意义与必要性
在小学数学教学中，让学生通过数学化思想了解数学，帮助学生更好地认识数学世界，激发学生的数学兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。通过数学化思想增加数学教学课堂与生活的联系，借助学生熟悉的生活问题转化为数学问题，让学生了解到数学中蕴含的生活气息，帮助学生减退对数学抽象、枯燥、无趣的形象，利于数学课堂更加生动有趣。此外，传统教学方式对于好奇、爱动的小学生来说，难以吸引其注意力，处于被动的状态。而在数学课堂中展现数学化思想，引导学生直观感受数学化转变的过程，利于吸引其注意力，并增强对相关知识内容的理解、记忆以及应用，增强教学的有效性。另一方面，数学化思想，对于数学知识的运用起到促进作用，而在体现数学化的过程，对于数学是一个升华内容，因此在数学教学发展中体现数学化思想是一个必然的发展。数学化思想下的教学对于小学生的数学能力、数学素质的培养有重要促进作用，满足当下数学教学课堂的需要，因此在小学数学教学中体现数学化思想也是顺应时代的发展需。
三、在小学数学教学中体现数学化思想的方式
（一）以数学建模思想体现数学化思想
数学建模是解决数学问题的一种重要方式，在建模的过程中可以充分体现出数学化思想，因此在小学数学教学中可以通过数学建模思想体现数学化思想。数学建模思想是将实际生活的问题，抽取主要内容，不断转化为一个系统的数学模型，这个过程的本质就是数学化的过程，让实际问题转化一个直观的数学内容，帮助学生的更好地理解以及运用相关数学知识内容。例如在学习乘法内容时，通过课堂的实际问题进行分析，如通过课堂作为分析，教室内有4个大组，每组两列同坐，每列有4张桌子，引导学生分析建立数学关系式“a×b×c”。再引导学生从另一个角度进行分析，建立数学模型“a×b×c=c×a×b”。在课堂上继续通过其他生活中的例子帮助支撑数学模型，增强学生对乘法的认识与应用。在教学中体现数学化的过程中培养学生数学化的意识，引导学生使用数学化思想解决实际问题。
（二）通过数学思想、习惯的培养体现数学化思想
数学思想以及习惯的培养与数学化思想是一个相互的过程，可以通过培养过程强化数学化思想，也可通过数学化思想引导学生形成良好的数学思想与习惯。因此可以在日常教学中引导学生的养成良好的数学学习习惯，如典型例题集、趣题级、问题设计与探究等，让学生经过课堂学习后深入思考，分析数学知识内容的应用情景，或引导学生观察生活中的问题，借助数学理论知识，将问题数学化进行解决，增强学生对数学化的理解与应用。在教学中强化数学化思想，并让学生了解到教学中以及生活中的数学化应用情况，增强学生对数学问题的敏锐感知，以及加强学生数学化应用，帮助学生良好地分析问题以及解决问题，形成良好的数学素养以及数学习惯。
四、结语
数学化思想密切渗透在小学日常数学问题解决过程中、日常生活情景中。在小学数学教学良好应用数学化思想，体现数学化思想，提高教学质量、效率。首先需要了解数学化思想的本质以及实际应用情况，分析其意义与必要性，再结合小学数学教学进行教学设计。数学化思想可以通过教学中数学建模的开展、学生良好数学习惯的培养来体现，满足教学课堂开展的丰富性。
参考文献：
[1]耿建军.小学数学计算教学中数学化思想的体现[J].华夏教师，2019（17）：31-32.
[2]刘家长.小学数学课堂渗透符号化思想的策略性思考[J].数学学习与研究，2018（14）：79-80.
[3]田晶.符号化思想在低年级小学数学教学中运用[J].数学学习与研究，2016（18）：39.
[4]刘乃春.小学数学课堂教学中的层次化思想[J].中国校外教育，2016（S2）：15.