在教学《角的初步认识》一课时,为了让学生合作探究,自主学习,我在备课时摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法,设计了让学生自己动手发现知识的研究活动。首先是从学校校园的场景找角导入新课,其次是放手让学生探求新知,拓展延伸,最后是归纳总结。
　　在课堂教学中,我始终站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂设计,注重教学情境的创设,让学生从生活中找角,亲身体验,开展探究活动,引导学生将知识转化为能力,实现课堂中师生、生生之间的交流,使学生主动有效地进行学习,让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中,并教给学生学习的方法,让他们学会学习。如第二部分:当学生成功地找出场景图中的角后,我抓住这一机会,从实物中抽象出角,再让学生动手折一个角,从而创造出了各种形状不同的角,通过摸一摸,看一看来感知角的一般特征,为以后从本质上认识角作了很好的铺垫。接着我又问:“你们能把角画出来吗?说说你会怎么画?”对回答正确的同学及时给予表扬,这样既能鼓励其积极性,又能巩固对角的认识,一举两得。接着,我在教学完角的画法后,又让学生在生活实际中找到角,让学生知道我们的数学其实就在身边。
　　总之,本节课我让学生充分地进行动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。教学过程只有以学生为中心,以学生的自主活动为基础,学生才能真正动起来,课堂才能真正活起来。
　　(作者联通:068350河北省丰宁县黑山嘴中心校黑山嘴小学)