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摘要：思想政治教育是高中教学工作中非常重要的一项内容。它与当代高中生能否树立正确的世界观、人生观和价值观息息相关。随着社会文化发展的日益更新以及新课改政策的不断深入，社会各界对高中生的应具备的政治思想标准提出了新的解读。回顾传统的政治教育过程会发现，高中教师更多地是注重学生对基础知识和应试技巧的掌握情况，而忽略了政治教育的真正内涵是什么。而使很多政治教育工作流于形式。本文结合高一学生具体的政治学科内容，从实践性、开放性的角度出发，探究如何开展高一政治教育叙事研究的具体有效途径，以供参考。
关键字：政治教育;叙事研究;实践反思
培养学生的政治认同是高中政治教育的最根本任务。不同于九年义务教育生源的统一性，普通高中的学生来源更为宽泛，主要分为三类：统招、扩招和特招。由于普通高中生源的宽泛性，其接受的政治教育的程度大多也不一样。所以，教师在开展政治教育工作时需要结合高中生心理特征、学习能力、认知能力以及量化分析能力等方面的差异性，进行政治教学设计。再加上政治教育叙事研究策略从宏观的角度来说就是发挥政治学科的功能将育人作为目标，即做好高中生政治学科的核心素养培养。因此，通过这样的方式来创设自然情景课堂教学，可以促进师生之间的交流互通，并能顺利教导出具有新時代社会发展理想信念的合格人才。
一、自然情景性的研究
与其它的教育叙事研究不同，政治教育叙事研究对课堂实践教学信息的真实性要求更严格。它关系着学生文明礼仪、感恩认知、团队协作精神以及健康价值观的高质量养成。因此，教师作为高一政治教育叙事研究的主体，在开展教育教学工作使时，要根据政治叙事教学的自然情境性，聚焦于教育叙事研究的主要对象，确保政治教育叙事研究信息源的有效性。从而不断地提高中生自身的实践性教学意识，为创设平等民主的教学环境，奠定基础。
例如，在对《我国公民的政治参与》这一课的学习过程中，教师可通过引用实际生活中学生所熟悉的模范村作为具体教学实例，来组织学生识记、理解、分析公民参与民主活动的各种形式以及村民委员会的含义和作用。并使学生在通过利用研究过程中观察记录、探究分析以及反馈意见等数据信息的真实性，来结合学校生活中“班长选举”的实例，加强高中生的有益尝试和真实体验，来提高学生的责任感和使命感，使学生正确认识民主的含义。
二、故事情节性的研究
政治教育叙事的教学方法具有独特性和完整性。一个完整的政治叙事教学故事情节里通常包含政治方向、事件发生时的政治背景、与事件发生有关的人、政治路线和政治方向的分歧或争论等。这些故事既是非常好的教科书，同时也是清醒剂。教师可以借用政治故事原有的理论、信念和价值观，结合教学时间和新时代政治文化背景，向高中生深刻阐明政治学科的内在涵义以及重要性，激发高中学生对政治思想的进一步理解和探索，从而引导学生学习构建自身的政治教育哲学体系，加深自身的政治核心素养。
例如，在对《维护世界和平 促进共同发展》这一课的学习中，教师可借用历史上促进政治、经济、文明传承发展的具体事例来加强高中生对“各国融通共融”深刻意义的理解。如国外的天文学、医学明末清初时涌入中国，带来了西方先进技术和价值观念，冲击着传统封建社会;孔子学院的兴起，将中华优秀传统文化传播到世界各地……这些地标建筑和文化符号，时至今日依然发挥着重要作用。通过这些事例让学生明白，一种理念之所以应者云集，是因为它引发了并肩偕行、逐梦未来的时代共鸣。而新时代的中国正是以大国的姿态，振奋人心，与其它国家同心共筑人类命运共同体。
三、叙事研究教学反思
俗话说：“既要低头拉车，又要抬头看路”。教师在开展高一政治教育叙事研究的过程中，还应重视叙事研究教学的方向是否和教学初衷一直保持一致。而“经常抬头看路”既能够使高中政治教师从学生、家长以及其它教师所总结出的课堂经验和教训出发，多角度地观察认识自己，发现政治教学活动中的不足之处，进而不断地校正政治教育叙事教学的方向，以实现亡羊补牢的作用。同时，还能够使教师在反思中凝练政治教学经验，在叙事研究的教学过程中提升、塑造、成就自己，探寻更科学先进的政治叙事研究教学方法。
综上所述，高一政治教育叙事研究教学活动，从本质上来说是高中教师作为主体，通过采集收集各类真实资料，与研究对象——高中生进行互动，并对其行为和认知意义构建获得解释性理解的一项教学活动。教师作为政治教育叙事研究的主宰者，还应重视高中生的课堂主体地位，尊重学生的主观感受和心理认知能力，切实提升高中生对对政治理论实践的感悟与反思。
参考文献：
[1]卢蔼玲. 博弈论视角下高中政治教学中“小组合作学习”的有效开展[C]. 广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：74-76.
[2]季娟.少教多学，提倡自主——浅谈如何凸显学生在政治课堂的主体地位[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：120.
关键字：政治教育;叙事研究;实践反思
培养学生的政治认同是高中政治教育的最根本任务。不同于九年义务教育生源的统一性，普通高中的学生来源更为宽泛，主要分为三类：统招、扩招和特招。由于普通高中生源的宽泛性，其接受的政治教育的程度大多也不一样。所以，教师在开展政治教育工作时需要结合高中生心理特征、学习能力、认知能力以及量化分析能力等方面的差异性，进行政治教学设计。再加上政治教育叙事研究策略从宏观的角度来说就是发挥政治学科的功能将育人作为目标，即做好高中生政治学科的核心素养培养。因此，通过这样的方式来创设自然情景课堂教学，可以促进师生之间的交流互通，并能顺利教导出具有新時代社会发展理想信念的合格人才。
一、自然情景性的研究
与其它的教育叙事研究不同，政治教育叙事研究对课堂实践教学信息的真实性要求更严格。它关系着学生文明礼仪、感恩认知、团队协作精神以及健康价值观的高质量养成。因此，教师作为高一政治教育叙事研究的主体，在开展教育教学工作使时，要根据政治叙事教学的自然情境性，聚焦于教育叙事研究的主要对象，确保政治教育叙事研究信息源的有效性。从而不断地提高中生自身的实践性教学意识，为创设平等民主的教学环境，奠定基础。
例如，在对《我国公民的政治参与》这一课的学习过程中，教师可通过引用实际生活中学生所熟悉的模范村作为具体教学实例，来组织学生识记、理解、分析公民参与民主活动的各种形式以及村民委员会的含义和作用。并使学生在通过利用研究过程中观察记录、探究分析以及反馈意见等数据信息的真实性，来结合学校生活中“班长选举”的实例，加强高中生的有益尝试和真实体验，来提高学生的责任感和使命感，使学生正确认识民主的含义。
二、故事情节性的研究
政治教育叙事的教学方法具有独特性和完整性。一个完整的政治叙事教学故事情节里通常包含政治方向、事件发生时的政治背景、与事件发生有关的人、政治路线和政治方向的分歧或争论等。这些故事既是非常好的教科书，同时也是清醒剂。教师可以借用政治故事原有的理论、信念和价值观，结合教学时间和新时代政治文化背景，向高中生深刻阐明政治学科的内在涵义以及重要性，激发高中学生对政治思想的进一步理解和探索，从而引导学生学习构建自身的政治教育哲学体系，加深自身的政治核心素养。
例如，在对《维护世界和平 促进共同发展》这一课的学习中，教师可借用历史上促进政治、经济、文明传承发展的具体事例来加强高中生对“各国融通共融”深刻意义的理解。如国外的天文学、医学明末清初时涌入中国，带来了西方先进技术和价值观念，冲击着传统封建社会;孔子学院的兴起，将中华优秀传统文化传播到世界各地……这些地标建筑和文化符号，时至今日依然发挥着重要作用。通过这些事例让学生明白，一种理念之所以应者云集，是因为它引发了并肩偕行、逐梦未来的时代共鸣。而新时代的中国正是以大国的姿态，振奋人心，与其它国家同心共筑人类命运共同体。
三、叙事研究教学反思
俗话说：“既要低头拉车，又要抬头看路”。教师在开展高一政治教育叙事研究的过程中，还应重视叙事研究教学的方向是否和教学初衷一直保持一致。而“经常抬头看路”既能够使高中政治教师从学生、家长以及其它教师所总结出的课堂经验和教训出发，多角度地观察认识自己，发现政治教学活动中的不足之处，进而不断地校正政治教育叙事教学的方向，以实现亡羊补牢的作用。同时，还能够使教师在反思中凝练政治教学经验，在叙事研究的教学过程中提升、塑造、成就自己，探寻更科学先进的政治叙事研究教学方法。
综上所述，高一政治教育叙事研究教学活动，从本质上来说是高中教师作为主体，通过采集收集各类真实资料，与研究对象——高中生进行互动，并对其行为和认知意义构建获得解释性理解的一项教学活动。教师作为政治教育叙事研究的主宰者，还应重视高中生的课堂主体地位，尊重学生的主观感受和心理认知能力，切实提升高中生对对政治理论实践的感悟与反思。
参考文献：
[1]卢蔼玲. 博弈论视角下高中政治教学中“小组合作学习”的有效开展[C]. 广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”会议论文集.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019：74-76.
[2]季娟.少教多学，提倡自主——浅谈如何凸显学生在政治课堂的主体地位[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：120.