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摘 要：我们的教学本质上应该侧重于学生各种能力的培养。因此，仅局限于教材的学习，没有学习资源的拓展，没有有效地让学生将所学的知识与能力进行实践运用，那么学生的社会实践能力不足，容易“高分低能”的畸形发展；没有生动的生活素材积累， 无米之炊的作文和作文教学成效低下；没有自我体验与合作探究，学生就缺少自我反思、自我提高以及交流中获得有效信息的能力。
关键字：综合实践活动 重要 必要 途径
多元化课程的设置是新时期教育教学的重大特色。为了适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，我们教育工作者要有整合教学资源的意识，有效利用教学资源的能力。因此，在重视基础课程教学中，合理有效进行“规定动作”的操作之外，我们还要通过“自选动作”，让学生通过语文的综合实践活动，轻松愉悦、有效地获得语文能力的提高和语文素养的提升。
一、综合实践活动在初中语文教学中的重要性和必要性
初中语文教师在教学活动中往往会遇到这样的问题：中考指挥棒下的教育教学评价模式要求我们强调学生文化成绩的提高，而素质教育的开展要求我们减轻学生的学业负担。这是现代教育赋予我们教育工作者的又一大难题，甚而至于两者之间还存在着难于调和的矛盾。在此情况下，许多教师总是认为初中生心智不够成熟，学习自觉性、自我管束力不强；认为在教学活动中放手，学生就会像无头的苍蝇一样四处乱串。其实，这种思维应该是教师思想的不成熟。我曾经在进行苏教七年级下册第一单元“人物风采”学习之后，利用“综合学习与探究”这节课让网上去找“人物风采”方面的文章阅读。我给学生提出要求，要求他们至少仔细阅读一篇写人物的文章，并做阅读记录和收获感悟。结果这些平时没有多少课外阅读的学生到了网上这里看看、那里看看，有的学生一节课没看好一个人物故事，而有的学生看的很多，结果却没有进行必要的思考；这样的效果，我感觉到实践活动是失败的。但是，出乎意料的是周一交上来的周记中有十几个学生写了活动课的所见所感，他们的写作明显思路宽了、语言细腻了。这不可能是一次阅读带来的质变，而是他们的态度转变带来的效果。
我们没有必要想方设法地给学生多上一节文化课。因为，如果他们没有兴趣、没有热情、没有主动性，那么，任我们讲的天花乱坠，效果也是甚微的。
因此，我们创新教法、合理引导学生掌握学法进行综合实践活动，能激发学生的参与热情，调动学习活力，提高学习能力，培养学生的创新精神、实践能力和个性发展能力。
二、开展初中语文综合实践活动的途径和必要思考
我们的教学本质上应该侧重于学生各种能力的培养。因此，仅局限于教材的学习，没有学习资源的拓展，没有有效地让学生将所学的知识与能力进行实践运用，那么学生的社会实践能力不足，容易“高分低能”的畸形发展；没有生动的生活素材积累， 无米之炊的作文和作文教学成效低下；没有自我体验与合作探究，学生就缺少自我反思、自我提高以及交流中获得有效信息的能力。那么，综合实践如何高效地开展呢？
1.有机地整合课堂内外，让课堂教学活动丰富多彩
苏教版初中语文教材的设计是经过专家、学者精心研究的，是理论和实践结合的结晶。因此，我们在单元教学时，注意同一单元同一主题内容学习的前后补充。如，苏教版九年级上册第一单元四篇课文都是通过“自然山川”的描写、赞颂，揭示自然风景人文内涵和给予人的种种启示。因此，我们在学习《鼎湖山听泉》之后，就可以指导学生通过吟诵去体会、把握文章所表现出的作者的思想感情，思考这类写景散文的写法、写作思路。通过“综合学习与探究”活动，学会进行写景散文的写作。当然，让学生仔细观察校园风景、公园景色；写一写自己记忆中深刻的自然山川，那么，学生感受自然，表现自然的水平就能提高。
课内学方法，课外会观察、查找、收集、整理；如此内外结合，使得课堂學习气氛活跃，综合实践让学生的生活体验、阅读体验丰富起来，为他们学习能力的提高，语文素养的提升奠定基础。
2.有效地整合各类资源，全面提升活动价值效果
苏教版安排了“综合学习与探究”活动，但是这往往是在课内进行的。我们可以先安排学生搜集原始资料，然后进行实践活动的运用。如，八年级下册第二单元“道德修养”综合实践活动的开展，我先让学生把自己日常生活中见到的一些道德缺失的现象罗列出来，如，我们在公交车上是否让座、是否破坏过公物、是否做过损害别人的事情等。然后，让学生分组整合这些信息，通过图书馆、网络等渠道汲取营养，准备在“口语交际”学习的课时中开展一个辩论会。这样，学生既能品味、运用议论文语言概括有力的特点，又能懂得进行摆事实、讲道理阐释自己的观点。如此，既能将《多一些宽容》中互谅、互让、互敬、互爱的人际交往原则与《人的高贵在于灵魂》这样的道德修养进行探究，又能让学生学会倾听和有理有据的辩答。从而在活动中，学生能够自觉追求道德修养的更高境界。
总之，能提高学生学习兴趣、参与热情的初中语文综合实践活动，能够拓展语文教育教学空间，激发学生展示自我，推进自主学习和小组合作探究学习的深化，使素质教育落到实处，使学生语文素养提升，更能切实提高学生的综合能力。
关键字：综合实践活动 重要 必要 途径
多元化课程的设置是新时期教育教学的重大特色。为了适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，我们教育工作者要有整合教学资源的意识，有效利用教学资源的能力。因此，在重视基础课程教学中，合理有效进行“规定动作”的操作之外，我们还要通过“自选动作”，让学生通过语文的综合实践活动，轻松愉悦、有效地获得语文能力的提高和语文素养的提升。
一、综合实践活动在初中语文教学中的重要性和必要性
初中语文教师在教学活动中往往会遇到这样的问题：中考指挥棒下的教育教学评价模式要求我们强调学生文化成绩的提高，而素质教育的开展要求我们减轻学生的学业负担。这是现代教育赋予我们教育工作者的又一大难题，甚而至于两者之间还存在着难于调和的矛盾。在此情况下，许多教师总是认为初中生心智不够成熟，学习自觉性、自我管束力不强；认为在教学活动中放手，学生就会像无头的苍蝇一样四处乱串。其实，这种思维应该是教师思想的不成熟。我曾经在进行苏教七年级下册第一单元“人物风采”学习之后，利用“综合学习与探究”这节课让网上去找“人物风采”方面的文章阅读。我给学生提出要求，要求他们至少仔细阅读一篇写人物的文章，并做阅读记录和收获感悟。结果这些平时没有多少课外阅读的学生到了网上这里看看、那里看看，有的学生一节课没看好一个人物故事，而有的学生看的很多，结果却没有进行必要的思考；这样的效果，我感觉到实践活动是失败的。但是，出乎意料的是周一交上来的周记中有十几个学生写了活动课的所见所感，他们的写作明显思路宽了、语言细腻了。这不可能是一次阅读带来的质变，而是他们的态度转变带来的效果。
我们没有必要想方设法地给学生多上一节文化课。因为，如果他们没有兴趣、没有热情、没有主动性，那么，任我们讲的天花乱坠，效果也是甚微的。
因此，我们创新教法、合理引导学生掌握学法进行综合实践活动，能激发学生的参与热情，调动学习活力，提高学习能力，培养学生的创新精神、实践能力和个性发展能力。
二、开展初中语文综合实践活动的途径和必要思考
我们的教学本质上应该侧重于学生各种能力的培养。因此，仅局限于教材的学习，没有学习资源的拓展，没有有效地让学生将所学的知识与能力进行实践运用，那么学生的社会实践能力不足，容易“高分低能”的畸形发展；没有生动的生活素材积累， 无米之炊的作文和作文教学成效低下；没有自我体验与合作探究，学生就缺少自我反思、自我提高以及交流中获得有效信息的能力。那么，综合实践如何高效地开展呢？
1.有机地整合课堂内外，让课堂教学活动丰富多彩
苏教版初中语文教材的设计是经过专家、学者精心研究的，是理论和实践结合的结晶。因此，我们在单元教学时，注意同一单元同一主题内容学习的前后补充。如，苏教版九年级上册第一单元四篇课文都是通过“自然山川”的描写、赞颂，揭示自然风景人文内涵和给予人的种种启示。因此，我们在学习《鼎湖山听泉》之后，就可以指导学生通过吟诵去体会、把握文章所表现出的作者的思想感情，思考这类写景散文的写法、写作思路。通过“综合学习与探究”活动，学会进行写景散文的写作。当然，让学生仔细观察校园风景、公园景色；写一写自己记忆中深刻的自然山川，那么，学生感受自然，表现自然的水平就能提高。
课内学方法，课外会观察、查找、收集、整理；如此内外结合，使得课堂學习气氛活跃，综合实践让学生的生活体验、阅读体验丰富起来，为他们学习能力的提高，语文素养的提升奠定基础。
2.有效地整合各类资源，全面提升活动价值效果
苏教版安排了“综合学习与探究”活动，但是这往往是在课内进行的。我们可以先安排学生搜集原始资料，然后进行实践活动的运用。如，八年级下册第二单元“道德修养”综合实践活动的开展，我先让学生把自己日常生活中见到的一些道德缺失的现象罗列出来，如，我们在公交车上是否让座、是否破坏过公物、是否做过损害别人的事情等。然后，让学生分组整合这些信息，通过图书馆、网络等渠道汲取营养，准备在“口语交际”学习的课时中开展一个辩论会。这样，学生既能品味、运用议论文语言概括有力的特点，又能懂得进行摆事实、讲道理阐释自己的观点。如此，既能将《多一些宽容》中互谅、互让、互敬、互爱的人际交往原则与《人的高贵在于灵魂》这样的道德修养进行探究，又能让学生学会倾听和有理有据的辩答。从而在活动中，学生能够自觉追求道德修养的更高境界。
总之，能提高学生学习兴趣、参与热情的初中语文综合实践活动，能够拓展语文教育教学空间，激发学生展示自我，推进自主学习和小组合作探究学习的深化，使素质教育落到实处，使学生语文素养提升，更能切实提高学生的综合能力。