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语文课外阅读的重要性越来越被重视，新《课标》中也做了具体的规定：初中学生“每学年阅读2～3部名著”。这是一项重要的改革，正确的改革，它否定了以往语文阅读教学中只注重课内、忽视课外阅读的弊端。使课堂内外、书本内外结合起来，更有益于学生语文素质的提高。而且，近几年的中考命题也凸显了这一特点。即语言运用能力这样的试题占了很大的比例，阅读理解题大增，考题也由课内走向课外。
一、课外阅读教学的现状
尽管考试中课外阅读的题量在逐渐增多，但平时教学中课外阅读教学的现状仍然是不让人乐观的。
第一，目前，教师仍注重课内文章教学，当然，课内教学是基础，是为课外阅读服务的，但不能最终也不重视课外阅读教学，这是教师对教材的认识不够。第二，课内阅读与课外阅读脱节，教学目的不明确，进行课内文章阅读教学时，不涉及与课外阅读相关的文字，不注重阅读方法的指导和积累，不能使学生明白，通过课内阅读教学来学会独立进行课外文段的理解分析。第三，只看重试卷上的课外阅读，平时进行此项训练很少，只有在考试时或考试前强调，就试卷讲课外文段。第四，学生的课外阅读量相当少，有的学生整个初中下来，也读不上一本课外书。第五，教师的课外阅读量小，教师没有起到模范带头作用，学生当然也不会重视课外阅读了。第六，学校没有给学生搭建阅读的平台，由于学校条件所限，或学校的大环境的不够重视，导致学生忽视课外阅读。第七，学生重理轻文思想、重视外语弱视国语的思想意识严重，特别是小学阶段，学生只对数学英语感兴趣，老师也在教学中存在着这种倾向，导致学生升入初中后偏科思想严重。当然还存在其他现象，这种种现象相互制约影响，甚至逐渐恶化，致使目前语文教学出现了课外阅读不被重视，学生语文能力低下的现状。
二、语文课外阅读教学的对策
1.阅读理念要正确而科学
人类通过阅读来获得信息，认识身边的世界，阅读教学是语文教学的重要组成部分，早已经纳为语文整体教学之中，但是，由于各方面的原因，阅读教学始终没有被独立起来，许多教师的认识也不够，认为阅读教学不应独立，他们认为写作才是目的，看一个人的文学水平如何，只要读一下他的文章就知道了。然而，你可知道，没有阅读的前提，怎能写出让人赏心悦目的文章来。阅读和写作密切相关，阅读是学习写作的重要途径之一。但是，阅读也不完全是为了写，阅读教学也并不只是仅仅为了帮助学生学习写作而服务。所以阅读一定得独立起来，阅读的目的要明确：帮助学生认知社会，丰富感请情，陶冶情操，培养健全的人格和各种阅读能力，以便将来步入社会时能够从容地去面对。
2.课内与课外相结合
根据学生的心理特点，教师在进行课内阅读教学的同时，要积极调动学生的课外阅读兴趣。学生的读书是多种需要是结果：有的是学习需要；有的是交往需要；有的是缓解焦虑需要；有的是为了消磨时间等。对青少年学生来说，是否愿意读书，取决于兴趣，兴趣是阅读的动力的源泉。他们读书，也是为了满足自己的兴趣，寻找乐趣，并没有带着什么主管目的，教师也无需强加给他们太多的任务，那样反而适得其反，要给学生自由阅读的机会和空间，不应过分束缚。课外阅读的空间很大，具有开放性，老师要把自主选择权利交给学生，尊重学生的选择权。只要内容健康，不是淫秽、反动的，不是迷信唯心的，学生都可以读。读什么由学生自己决定，教师只要做好正面指导工作就可以了。指导也是科学的，那些适合青少年学生阅读的作品，教师一定要及时推荐，不要让学生茫然选择。读书的方法也不是单一的。读书本无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯而定，不过，教师应给以适时的介绍：泛读、批注、精读、摘句、写心得、浏览，哪一种方法适合于自己，就用哪一种方法。
3.教师要率先垂范
语文课程的特点是工具性和人文性的统一，教师的任务是教学生，那么教师本身就应具有人文素养，还要有丰厚的文化积累。语文教师的文化底蕴要渊博，知识面要丰富，要涉及到各个领域，各个层面。熟知诸子百家。教师的文化底蕴要丰腴，要多方面吸收各种知识文化，并且将他们转变为自己所需要的营养，面对学生，能够运用自如，深得同学们的尊敬和敬佩。在学生面前，应是行家里手，经得住时间的考验，这样，在深得学生的敬佩只是风，你无形中就起到了榜样的作用，学生自然就主动走上了阅读的道路。反之，如果我们教师不读书，一方面你怎能去指导学生，另一方面又怎能迎接当前教育形势的挑战？
4.科学的指导与检查督促
初中生本来就读书量小，再加上小学阶段根本没有进行过专项引导，所以，他们在开始阅读时会感觉无从下手，这就需要教师的科学指导。指导的方面包括数目的选择，方法的介绍，时间的合理安排，与同学的交流，对作品内容的评价，读书笔记的写法，每天的阅读量，阅读与思考的配合，阅读与写作的关系等。青少年还存在着意志坚持的薄弱性，所以，教师应采取适当的手段及时进行检查督促，是阅读成为一种长期的行为，只有这样，阅读才能发挥应有的作用。
总之，当前语文课外阅读现状还不容乐观，要解决这一问题，需要多方面的共同努力，特别要结合当前的课改形势，高度重视语文的阅读教学，从而全方位地提高汉语言文学的地位及价值，这不仅有益于弘扬祖国的文化，更重要的是有益于全民族素质的提升。
一、课外阅读教学的现状
尽管考试中课外阅读的题量在逐渐增多，但平时教学中课外阅读教学的现状仍然是不让人乐观的。
第一，目前，教师仍注重课内文章教学，当然，课内教学是基础，是为课外阅读服务的，但不能最终也不重视课外阅读教学，这是教师对教材的认识不够。第二，课内阅读与课外阅读脱节，教学目的不明确，进行课内文章阅读教学时，不涉及与课外阅读相关的文字，不注重阅读方法的指导和积累，不能使学生明白，通过课内阅读教学来学会独立进行课外文段的理解分析。第三，只看重试卷上的课外阅读，平时进行此项训练很少，只有在考试时或考试前强调，就试卷讲课外文段。第四，学生的课外阅读量相当少，有的学生整个初中下来，也读不上一本课外书。第五，教师的课外阅读量小，教师没有起到模范带头作用，学生当然也不会重视课外阅读了。第六，学校没有给学生搭建阅读的平台，由于学校条件所限，或学校的大环境的不够重视，导致学生忽视课外阅读。第七，学生重理轻文思想、重视外语弱视国语的思想意识严重，特别是小学阶段，学生只对数学英语感兴趣，老师也在教学中存在着这种倾向，导致学生升入初中后偏科思想严重。当然还存在其他现象，这种种现象相互制约影响，甚至逐渐恶化，致使目前语文教学出现了课外阅读不被重视，学生语文能力低下的现状。
二、语文课外阅读教学的对策
1.阅读理念要正确而科学
人类通过阅读来获得信息，认识身边的世界，阅读教学是语文教学的重要组成部分，早已经纳为语文整体教学之中，但是，由于各方面的原因，阅读教学始终没有被独立起来，许多教师的认识也不够，认为阅读教学不应独立，他们认为写作才是目的，看一个人的文学水平如何，只要读一下他的文章就知道了。然而，你可知道，没有阅读的前提，怎能写出让人赏心悦目的文章来。阅读和写作密切相关，阅读是学习写作的重要途径之一。但是，阅读也不完全是为了写，阅读教学也并不只是仅仅为了帮助学生学习写作而服务。所以阅读一定得独立起来，阅读的目的要明确：帮助学生认知社会，丰富感请情，陶冶情操，培养健全的人格和各种阅读能力，以便将来步入社会时能够从容地去面对。
2.课内与课外相结合
根据学生的心理特点，教师在进行课内阅读教学的同时，要积极调动学生的课外阅读兴趣。学生的读书是多种需要是结果：有的是学习需要；有的是交往需要；有的是缓解焦虑需要；有的是为了消磨时间等。对青少年学生来说，是否愿意读书，取决于兴趣，兴趣是阅读的动力的源泉。他们读书，也是为了满足自己的兴趣，寻找乐趣，并没有带着什么主管目的，教师也无需强加给他们太多的任务，那样反而适得其反，要给学生自由阅读的机会和空间，不应过分束缚。课外阅读的空间很大，具有开放性，老师要把自主选择权利交给学生，尊重学生的选择权。只要内容健康，不是淫秽、反动的，不是迷信唯心的，学生都可以读。读什么由学生自己决定，教师只要做好正面指导工作就可以了。指导也是科学的，那些适合青少年学生阅读的作品，教师一定要及时推荐，不要让学生茫然选择。读书的方法也不是单一的。读书本无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯而定，不过，教师应给以适时的介绍：泛读、批注、精读、摘句、写心得、浏览，哪一种方法适合于自己，就用哪一种方法。
3.教师要率先垂范
语文课程的特点是工具性和人文性的统一，教师的任务是教学生，那么教师本身就应具有人文素养，还要有丰厚的文化积累。语文教师的文化底蕴要渊博，知识面要丰富，要涉及到各个领域，各个层面。熟知诸子百家。教师的文化底蕴要丰腴，要多方面吸收各种知识文化，并且将他们转变为自己所需要的营养，面对学生，能够运用自如，深得同学们的尊敬和敬佩。在学生面前，应是行家里手，经得住时间的考验，这样，在深得学生的敬佩只是风，你无形中就起到了榜样的作用，学生自然就主动走上了阅读的道路。反之，如果我们教师不读书，一方面你怎能去指导学生，另一方面又怎能迎接当前教育形势的挑战？
4.科学的指导与检查督促
初中生本来就读书量小，再加上小学阶段根本没有进行过专项引导，所以，他们在开始阅读时会感觉无从下手，这就需要教师的科学指导。指导的方面包括数目的选择，方法的介绍，时间的合理安排，与同学的交流，对作品内容的评价，读书笔记的写法，每天的阅读量，阅读与思考的配合，阅读与写作的关系等。青少年还存在着意志坚持的薄弱性，所以，教师应采取适当的手段及时进行检查督促，是阅读成为一种长期的行为，只有这样，阅读才能发挥应有的作用。
总之，当前语文课外阅读现状还不容乐观，要解决这一问题，需要多方面的共同努力，特别要结合当前的课改形势，高度重视语文的阅读教学，从而全方位地提高汉语言文学的地位及价值，这不仅有益于弘扬祖国的文化，更重要的是有益于全民族素质的提升。