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【摘 要】 随着经济不断发展，人们越来越重视我国的素质教育，新课标改革不断深入，也是我国教育体系不斷完善，小学数学作为我国素质教育的重要组成部分，也使小学数学教学得到了广大教育专家以及教育学者的普遍关注。在新课标下，传统的小学数学教学模式已经无法满足小学数学发展，这就要求小学数学教学中教学模式与教学观念应该及时做出调整，从而满足新课标对小学数学的新要求，同时也是小学数学发展的必然趋势。
【关键词】 新课标 小学数学 教学方法
尽管传统的小学数学教学为我国教育事业培养出很多优秀人才，但是随着社会不断进步，我国素质教育为了顺应社会发展需求，加快了我国素质教育改革的步伐，使我国素质教育与时俱进。在新课标深入发展以来，转变了传统的小学数学教学观念、体制、模式与方法，将新课标作为小学数学教学中指导方针，为我国小学数学教育提供了基本指导路线与教学目标，从而能够有效地提高小学数学教学质量与教学效率。在新课标下，在小学数学教学中，老师应该充分地理解与掌握新课标教学理念，将此作为教学依据，进而加强对小学数学教学的深化改革。本文主要以新课标下小学数学教学方法的转变，进行以下几点分析。
一、当前新课标下，小学数学教学中需要解决的主要问题
1. 传统的教学观念影响
在数学教学中，老师受传统的教学观念影响，将学生的考试成绩作为衡量学生的唯一标准，忽视了对学生数学能力的培养，导致学生只学会了数学知识，而无法将数学知识应用于生活实践中，机械化教育模式，对学生的发展造成一定的影响。然而在新课标背景下，大部分小学数学老师依然沿用传统的教学模式，以至于阻碍了学生思维与应用能力的提高。
2. 没有充分落实新课标教育理念
在新课标下，尽管小学数学老师接受了新课标教学的新观念，但是由于受传统教学观念影响深远，使老师的教学观念无法适应新课标教学改革的要求，以至于常常出现虽然老师转变了教学模式，但是存在着教学不认真，有对付的教学行为，导致没有充分落实新课标教育理念，使老师的教学效果停滞不前。
二、小学数学教学在新课标下的转变
1. 在小学数学教学中应该展现教学三原则
在新课标中明确提出小学数学教学的三原则，即基础性原则、普及性原则、发展性原则。因此小学数学老师在教学中，应该加强重视教学三原则，夯实学生的数学基础，让学生掌握数学技能，加强培养学生的数学素养与思维能力，从而保证小学数学教学质量，让小学数学教学适用于每一位学生，促进学生的个人发展，但是不能将教学三原则落实到数学教学中，就很难提高学生的数学素养与综合能力的发展，从而对学生的发展造成阻碍。
2. 加强重视数学的教育价值
在新课标下，老师在小学数学教学中应该加强重视数学的教育价值，从而发挥数学的应用作用，才能有效地促进学生综合能力的发展。数学的应用就是通过学生对数学知识的掌握，从而有效地解决生活中的实际问题，展现数学的实用性原则，不再以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，因此老师在数学教学中应该将数学理论与实际生活紧密结合，进而培养学生灵活运用、学以致用的能力。数学的教育价值不仅局限于学生掌握数学知识的多少，而是培养学生的思维能力，开发学生的智力，才能有效地促进学生全面发展。
3. 加强重视学生的主体作用
在新课标下，明确提出重视学生的主体作用，这就与传统的教学观念相违背，在传统的教学中，往往运用灌输式教学模式，单一枯燥的教学手法，尽管传统的教学观念有一定的教学效果，但是不利于学生综合能力的提高。加强重视学生的主体作用，就是要求老师在数学教学中，将学生作为教学的主体，进而尊重学生的想法，考虑学生的接受能力与实际情况，从而创设新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自主学习的能力，加强学生的数学实践能力，发挥学生的主观能动性，从而让学生成为学习的主人，老师作学生的学习的领路人。
三、新课标下小学数学方向方法的转变策略
1. 创设情境教学模式
在新课标下，老师不仅要转变传统的教学模式，还要创设适当的教学情境。由于小学数学不同于其他学科，其数学概念与公式抽象复杂，不利于学生掌握与吸收数学知识，进而老师创设情境教学模式，增加数学教学的趣味性，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，引入有趣的故事便于学生理解与吸收，从而让学生投入到数学的学习中。创设情境教学模式，可以将单一、枯燥的数学内容，变得简单有趣，加深学生的印象，调动学生的学习兴趣，有助于营造良好的课堂氛围，有效地提高老师的教学质量。
例如：老师在讲解《认识物体和图形》这一课时，老师可以将数学中的理论知识与实际生活相结合，老师可以向学生进行提问，学校的课桌是什么形状？汽车车轮是什么形状？橡皮的形状等一系列问题，引出长方形、圆形等相关概念，便于学生形成具体的意识形态，增强数学的实用性，从而加强学生的学习印象，有效地互动可以带动学生的学习兴趣。
2. 重视培养学生的独立思考、自主学习的能力
在新课标下，明确要求小学数学教学中要重视培养学生的独立思考与自主学习的能力。因此老师在小学数学教学中，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生在面对问题时进行独立思考，从而让学生找到解决问题的办法，有利激发学生的数学潜能，培养学生的数学发散思维，从而掌握举一反三、灵活运用的能力。
例如：老师在讲解《解决问题》这一课时，老师就可以与实际生活相联系，激发学生的学习热情，培养学生认真观察的学习习惯，从而让学生善于发现实际生活中的问题，进而提出问题、解决问题，有效地提高学生的自主学习和独立思考的能力，从而提高学生的数学核心素养，有效地提升老师的教学质量。
四、结束语
综上所述，随着新课标教育理念不断深入发展，打破了传统教学模式一统天下的局面，使小学数学教学内容更加灵活多变，运用新颖的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，对学生的发展起到至关重要的作用。因此新课标下的小学数学教学方法的转变，使老师的教学思路更加清晰开阔，让数学课堂变得丰富多彩，从而提高学生的学习效率，实现数学的教育价值，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 王树军.新课标下小学数学教学方法的转变分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（19）：80.
[2] 马小兰.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].考试周刊，2017（A4）：91.
[3] 张莉.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].科教导刊—电子版（下旬），2018（2）：155.
【关键词】 新课标 小学数学 教学方法
尽管传统的小学数学教学为我国教育事业培养出很多优秀人才，但是随着社会不断进步，我国素质教育为了顺应社会发展需求，加快了我国素质教育改革的步伐，使我国素质教育与时俱进。在新课标深入发展以来，转变了传统的小学数学教学观念、体制、模式与方法，将新课标作为小学数学教学中指导方针，为我国小学数学教育提供了基本指导路线与教学目标，从而能够有效地提高小学数学教学质量与教学效率。在新课标下，在小学数学教学中，老师应该充分地理解与掌握新课标教学理念，将此作为教学依据，进而加强对小学数学教学的深化改革。本文主要以新课标下小学数学教学方法的转变，进行以下几点分析。
一、当前新课标下，小学数学教学中需要解决的主要问题
1. 传统的教学观念影响
在数学教学中，老师受传统的教学观念影响，将学生的考试成绩作为衡量学生的唯一标准，忽视了对学生数学能力的培养，导致学生只学会了数学知识，而无法将数学知识应用于生活实践中，机械化教育模式，对学生的发展造成一定的影响。然而在新课标背景下，大部分小学数学老师依然沿用传统的教学模式，以至于阻碍了学生思维与应用能力的提高。
2. 没有充分落实新课标教育理念
在新课标下，尽管小学数学老师接受了新课标教学的新观念，但是由于受传统教学观念影响深远，使老师的教学观念无法适应新课标教学改革的要求，以至于常常出现虽然老师转变了教学模式，但是存在着教学不认真，有对付的教学行为，导致没有充分落实新课标教育理念，使老师的教学效果停滞不前。
二、小学数学教学在新课标下的转变
1. 在小学数学教学中应该展现教学三原则
在新课标中明确提出小学数学教学的三原则，即基础性原则、普及性原则、发展性原则。因此小学数学老师在教学中，应该加强重视教学三原则，夯实学生的数学基础，让学生掌握数学技能，加强培养学生的数学素养与思维能力，从而保证小学数学教学质量，让小学数学教学适用于每一位学生，促进学生的个人发展，但是不能将教学三原则落实到数学教学中，就很难提高学生的数学素养与综合能力的发展，从而对学生的发展造成阻碍。
2. 加强重视数学的教育价值
在新课标下，老师在小学数学教学中应该加强重视数学的教育价值，从而发挥数学的应用作用，才能有效地促进学生综合能力的发展。数学的应用就是通过学生对数学知识的掌握，从而有效地解决生活中的实际问题，展现数学的实用性原则，不再以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，因此老师在数学教学中应该将数学理论与实际生活紧密结合，进而培养学生灵活运用、学以致用的能力。数学的教育价值不仅局限于学生掌握数学知识的多少，而是培养学生的思维能力，开发学生的智力，才能有效地促进学生全面发展。
3. 加强重视学生的主体作用
在新课标下，明确提出重视学生的主体作用，这就与传统的教学观念相违背，在传统的教学中，往往运用灌输式教学模式，单一枯燥的教学手法，尽管传统的教学观念有一定的教学效果，但是不利于学生综合能力的提高。加强重视学生的主体作用，就是要求老师在数学教学中，将学生作为教学的主体，进而尊重学生的想法，考虑学生的接受能力与实际情况，从而创设新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自主学习的能力，加强学生的数学实践能力，发挥学生的主观能动性，从而让学生成为学习的主人，老师作学生的学习的领路人。
三、新课标下小学数学方向方法的转变策略
1. 创设情境教学模式
在新课标下，老师不仅要转变传统的教学模式，还要创设适当的教学情境。由于小学数学不同于其他学科，其数学概念与公式抽象复杂，不利于学生掌握与吸收数学知识，进而老师创设情境教学模式，增加数学教学的趣味性，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，引入有趣的故事便于学生理解与吸收，从而让学生投入到数学的学习中。创设情境教学模式，可以将单一、枯燥的数学内容，变得简单有趣，加深学生的印象，调动学生的学习兴趣，有助于营造良好的课堂氛围，有效地提高老师的教学质量。
例如：老师在讲解《认识物体和图形》这一课时，老师可以将数学中的理论知识与实际生活相结合，老师可以向学生进行提问，学校的课桌是什么形状？汽车车轮是什么形状？橡皮的形状等一系列问题，引出长方形、圆形等相关概念，便于学生形成具体的意识形态，增强数学的实用性，从而加强学生的学习印象，有效地互动可以带动学生的学习兴趣。
2. 重视培养学生的独立思考、自主学习的能力
在新课标下，明确要求小学数学教学中要重视培养学生的独立思考与自主学习的能力。因此老师在小学数学教学中，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生在面对问题时进行独立思考，从而让学生找到解决问题的办法，有利激发学生的数学潜能，培养学生的数学发散思维，从而掌握举一反三、灵活运用的能力。
例如：老师在讲解《解决问题》这一课时，老师就可以与实际生活相联系，激发学生的学习热情，培养学生认真观察的学习习惯，从而让学生善于发现实际生活中的问题，进而提出问题、解决问题，有效地提高学生的自主学习和独立思考的能力，从而提高学生的数学核心素养，有效地提升老师的教学质量。
四、结束语
综上所述，随着新课标教育理念不断深入发展，打破了传统教学模式一统天下的局面，使小学数学教学内容更加灵活多变，运用新颖的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，对学生的发展起到至关重要的作用。因此新课标下的小学数学教学方法的转变，使老师的教学思路更加清晰开阔，让数学课堂变得丰富多彩，从而提高学生的学习效率，实现数学的教育价值，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 王树军.新课标下小学数学教学方法的转变分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（19）：80.
[2] 马小兰.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].考试周刊，2017（A4）：91.
[3] 张莉.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].科教导刊—电子版（下旬），2018（2）：155.