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当前的小学语文教材中选取了许多的寓言故事，这对于弘扬我们中华民族丰厚的文化底蕴，宣扬传统的儒家思想有着不可忽视的重要作用，对这样的举措我们当然拍手称快。再加上寓言故事以小见大，讽喻性较强的特点，对于培养小学生的想象能力、发散思维，进而提升其语文素养更是有着一定的基础作用，作为一名语文教师，在具体的授课过程中，我们一定要注意不能一味地把我们自己的思路与体悟在授课过程中一棒子打死，强行灌注给学生，应该在课堂上注意给学生以自主发言的机会，提升他们自主思考的能力，进而为培养建设社会主义事业的未来人才做出自己的贡献，下面笔者根据自己多年的教学经验对当前的寓言教学课堂存在的一些问题分析如下：
1. 课堂导入环节要创设情境，激发学生学习兴趣
一般来说，一则经典的语言都会留下一些经典的名句，我们在授课时不妨合理引用这些经典名句作为导入新课的引子，这样会在学生的头脑中留下一个第一印象。寓言课的重要目的在于教给学生一个人生哲理，而这个哲理一般是有生活中一个令人捧腹的小故事的出来的，所以我们同样可以给学生讲一个同样富含哲理的故事来导入新课。还有就是在寓言课中，一般有几个插图来配合文本，这时，不妨另辟蹊径，从观察插图开始导入新课也是一个不错的选择。另外一个方面就是在上综合实践类的课程时，我们应当适时地提出寓言教学的重要性，顺势导入寓言教学在本学期中的主要内容及分配篇目情况。导入新课时还应当注意教师情绪的控制，一定要在情绪控制上和寓言故事所流露出来的情绪保持一致，以给学生创造一个合适的氛围。
2. 寓言教学要紧扣三维目标教学
寓言比较通俗易懂，因此要扣住一些“关键词”，既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质。如在教学《自相矛盾》时，要紧扣“夸口”这个词的含义，什么是夸口？卖矛又卖盾的人怎样夸口？透过字里行间，引导学生自己读懂故事内容。这样，扣住关键词就落实了对知识与能力的要求，对理解文本的益处是显而易见的。
在教学寓言的过程中还要注重方法的传授，如复述故事的方法。复述不同于朗读、背诵，它要求学生综观整个故事，用自己的语言来组织。低年级学生有赖于老师的指导和支持，如二年级的两则寓言《揠苗助长》和《守株待兔》，其中的故事情节虽简单，但孩子太小，寓言表达的确存在障碍，但可以试着慢慢引导。而六年级的《两小儿辩日》就可以放手让学生按照故事的“起因-经过-结果”这一流程自己去复述，教师只需稍加点拨。我们应该充分利用寓言故事，切实帮助学生去认识生活，认识社会使学生越聪明。
3. 学习和运用寓言作品中的表现手法 为了塑造具体生动的角色，使深刻的寓意通过故事表现出来，作家们常常会在寓言中采用拟人、比喻、象征、夸张等表现手法，以达到比较强烈的教育性和讽刺性。在寓言作品的教学中，首先，教师应该充分运用这些表现手法，以绘声绘色的语言再现寓体生动的情节，让学生仿佛看到了活生生的角色，对寓体有了较全面的感受，对寓言的学习有了较强烈的兴趣。如寓言中常用的拟人手法，也就是把事物“人格化”，寓言故事《乌鸦和狐狸》中，贪婪、狡猾的狐狸，贪慕虚荣、被花言巧语所欺骗的乌鸦，这些形象都被赋予了人的性格和思想，教师应该引导学生善于抓住角色的特点，并总结其表现手法。
4. 自表入里，概括寓意 寓言教学中，学生感知具体的、个别的艺术形象，从认知上讲， 只是处于感性认识的阶段，是准确理解寓意的起点。但这种认识还有待深化，即需要舍弃具体的、个别的特征，进行抽象概括，揭示出一般的、共同的本质。为此，在寓意的概括操作中，教师要善于设计有一定梯度的思考题，为学生铺设思维的过渡，将感性认识上升到理性认识，自表入里、由浅而深地概括出寓意。
以《群鸟学艺》为例，教师可以这样设计教学，帮助学生逐层深入地概括寓意：第一步：理解故事内容，获取感性认识。启发学生思考：哪些鸟向凤凰学搭窝？它们是怎样学的？结果怎样？第二步：深入理解课文，尝试就事论事。启发学生思考：同是向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果？在我们的学习、生活中，有没有像“群鸟学艺”这类事情发生？第三步：深化认识，概括寓意。启发学生思考：从“群鸟学艺”这个故事中，我们应该吸取什么教训？明白了什么道理？这种阶梯式的概括，体现了由现象到本质的思维过程，既符合小学生的认识规律，又利于小学生逻辑思维能力的培养。
寓言教学是语文教学的一部分，也是学生生活“基石”，应力争在和谐的师生关系条件下，畅所欲言的氛围中，以学生为主体的、不断问题的探索思考中、交流中得以开展，即真正将阅读放手于学生，切实让学生的探究能力，审美能力、合作能力，鉴赏能力等得以锻炼并提高。如果我们能够充分放手让学生自主阅读，充分让学生表述自己所体所感，我想学生的学习语文的兴趣自会大增，语文教学也一定会再上一个台阶。以上仅是我在寓言教学中的一点点尝试，其中还有很多值得改进、改良之处，有待于在将来的工作中加以改良、完备。
收稿日期：2012-04-13
1. 课堂导入环节要创设情境，激发学生学习兴趣
一般来说，一则经典的语言都会留下一些经典的名句，我们在授课时不妨合理引用这些经典名句作为导入新课的引子，这样会在学生的头脑中留下一个第一印象。寓言课的重要目的在于教给学生一个人生哲理，而这个哲理一般是有生活中一个令人捧腹的小故事的出来的，所以我们同样可以给学生讲一个同样富含哲理的故事来导入新课。还有就是在寓言课中，一般有几个插图来配合文本，这时，不妨另辟蹊径，从观察插图开始导入新课也是一个不错的选择。另外一个方面就是在上综合实践类的课程时，我们应当适时地提出寓言教学的重要性，顺势导入寓言教学在本学期中的主要内容及分配篇目情况。导入新课时还应当注意教师情绪的控制，一定要在情绪控制上和寓言故事所流露出来的情绪保持一致，以给学生创造一个合适的氛围。
2. 寓言教学要紧扣三维目标教学
寓言比较通俗易懂，因此要扣住一些“关键词”，既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质。如在教学《自相矛盾》时，要紧扣“夸口”这个词的含义，什么是夸口？卖矛又卖盾的人怎样夸口？透过字里行间，引导学生自己读懂故事内容。这样，扣住关键词就落实了对知识与能力的要求，对理解文本的益处是显而易见的。
在教学寓言的过程中还要注重方法的传授，如复述故事的方法。复述不同于朗读、背诵，它要求学生综观整个故事，用自己的语言来组织。低年级学生有赖于老师的指导和支持，如二年级的两则寓言《揠苗助长》和《守株待兔》，其中的故事情节虽简单，但孩子太小，寓言表达的确存在障碍，但可以试着慢慢引导。而六年级的《两小儿辩日》就可以放手让学生按照故事的“起因-经过-结果”这一流程自己去复述，教师只需稍加点拨。我们应该充分利用寓言故事，切实帮助学生去认识生活，认识社会使学生越聪明。
3. 学习和运用寓言作品中的表现手法 为了塑造具体生动的角色，使深刻的寓意通过故事表现出来，作家们常常会在寓言中采用拟人、比喻、象征、夸张等表现手法，以达到比较强烈的教育性和讽刺性。在寓言作品的教学中，首先，教师应该充分运用这些表现手法，以绘声绘色的语言再现寓体生动的情节，让学生仿佛看到了活生生的角色，对寓体有了较全面的感受，对寓言的学习有了较强烈的兴趣。如寓言中常用的拟人手法，也就是把事物“人格化”，寓言故事《乌鸦和狐狸》中，贪婪、狡猾的狐狸，贪慕虚荣、被花言巧语所欺骗的乌鸦，这些形象都被赋予了人的性格和思想，教师应该引导学生善于抓住角色的特点，并总结其表现手法。
4. 自表入里，概括寓意 寓言教学中，学生感知具体的、个别的艺术形象，从认知上讲， 只是处于感性认识的阶段，是准确理解寓意的起点。但这种认识还有待深化，即需要舍弃具体的、个别的特征，进行抽象概括，揭示出一般的、共同的本质。为此，在寓意的概括操作中，教师要善于设计有一定梯度的思考题，为学生铺设思维的过渡，将感性认识上升到理性认识，自表入里、由浅而深地概括出寓意。
以《群鸟学艺》为例，教师可以这样设计教学，帮助学生逐层深入地概括寓意：第一步：理解故事内容，获取感性认识。启发学生思考：哪些鸟向凤凰学搭窝？它们是怎样学的？结果怎样？第二步：深入理解课文，尝试就事论事。启发学生思考：同是向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果？在我们的学习、生活中，有没有像“群鸟学艺”这类事情发生？第三步：深化认识，概括寓意。启发学生思考：从“群鸟学艺”这个故事中，我们应该吸取什么教训？明白了什么道理？这种阶梯式的概括，体现了由现象到本质的思维过程，既符合小学生的认识规律，又利于小学生逻辑思维能力的培养。
寓言教学是语文教学的一部分，也是学生生活“基石”，应力争在和谐的师生关系条件下，畅所欲言的氛围中，以学生为主体的、不断问题的探索思考中、交流中得以开展，即真正将阅读放手于学生，切实让学生的探究能力，审美能力、合作能力，鉴赏能力等得以锻炼并提高。如果我们能够充分放手让学生自主阅读，充分让学生表述自己所体所感，我想学生的学习语文的兴趣自会大增，语文教学也一定会再上一个台阶。以上仅是我在寓言教学中的一点点尝试，其中还有很多值得改进、改良之处，有待于在将来的工作中加以改良、完备。
收稿日期：2012-04-13