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我们农村经济欠发达，信息也较闭塞，教育改革方面尚未得到足够的重视，教育资源严重的不均衡，教师老龄化，教学设备得不到根本的改善，再加上长期以来受升学率和传统教学模式的影响，小学数学课堂教学多为传统的“讲授式”。即使在课堂教学中偶尔出现合作交流，那也是在课堂教学比赛或是研讨课、公开交流课时。农村小学数学课堂教学的现状，有诸多地方做得不尽如人意，师生教学没有合作，没有交流，没有针对性，拖泥带水，满堂灌等现象较为普遍；学生与学生之间的合作交流更是少之又少。课堂动不起来，没有生气，课堂效率低，学生的数学思维能力没能得到更好发展，数学课堂的有效交流合作是学生自主学习的根本，是提高课堂效率的好方法。
一、农村教师要提高数学课堂有效合作与交流的思想
为了发挥小学数学课堂教学合作交流的作用，应有意识地在教学中逐步培养学生的合作交流能力。作为农村教师，在平常的课堂教学中逐步培养自己的学生养成以下三个良好习惯：首先，在交流活动前，让学生做好充分的发言准备。其次，在交流活动中，引导学生说话要大声，既能清楚地表达出意思，语言又要简洁、精炼。最后，让学生学会倾听，懂得尊重别人。特别强调，在别人发言时，眼睛要看着发言者，认真倾听，绝对不得随便插话，打断别人的发言，若是自己需要发言，应举手示意。所以，在开展合作交流时，教师要围绕着三个良好习惯作适当的指导和点拨，通过学生的交流，引导他们对知识点的总结归纳，以提高课堂效率，获得更好的教学效果。
二、农村教师要提高数学课堂有效合作与交流的能力
教师必须具有驾奴分组合作交流的有效方法、具备有收放自如的良好掌控能力，既不能让学生放任自流，也不能过分压制学生参与讨论的热情；在课堂教学中，教师要注意培养学生的参与意识，时刻关注着每个组的学生进行相互合作和交流的情况，发现问题要及时提醒和指导，让学生充分意识到，只要参与就会有收获，对于知识的探讨，得出的结果，需要每个小组成员的共同努力，小组的荣誉与每个小组成员息息相关。要争取达到：尖子生积极参与，优良生乐于参与，学困生能够参与。为了更好地组织与掌控数学课堂教学的合作交流，教师要对每一次的合作交流进行反思总结。课后要及时跟踪调查，可以根据课堂中的观察、作业批改时的情况、与学生谈话等各种方法收集信息，对收集、反馈上来的信息，分析利弊，总结出这次合作交流做得好的地方，找出不足之处进行反思，因材施教，针对每个小组的表现，分别作出相应的指导，让每个小组都起到促进作用。这样，既可以不断地提高教师自身的能力，同时又培养学生逐步养成良好的习惯，不断地促进数学课堂教学的合作交流。
三、农村教师要备好数学课堂有效合作与交流的课程
数学课堂教学的合作交流，其成败的主要因素，不是学生懂不懂合作，会不会交流，关键是教师备课是否备得详细、充分，尤其是根据教材重点内容编排意图的理解来设计怎样的问题让学生进行合作交流。当然，并不是每一节数学课都有必要进行合作与交流，这就要我们老师要认真备课，认真钻研教材，深入了解学生的生活实际，把握本节课的重点和难点。当前，科技的日新月异，电视、通信、网络普及山村，学生获取信息的渠道发生了巨变，农村的小学生不但可以从书本、学校，而且通过电视、通信、网络、社会生活中获得知识、受到启发，从而思维独到，见解不一，给课堂教学的合作交流带来了极为有利的因素。但同时也给我们农村的教师带来很大的压力，因为数学课堂教学的合作交流不单单是课堂上的生生之间与师生之间的合作交流，而且延伸到了学生与课本、信息网络、校外生活之间的合作交流，所以作为教师视野更要放宽，知识更要全面，备课更要充分，只有这样才能够更好地培养学生发现问题的能力、合作交流的能力、解决问题的能力和创新思维的能力。
四、农村教师要完善数学课堂有效合作与交流的组织
要有效地开展数学课堂有效合作与交流，必须因地制宜，合理地科学完善学习小组，把学生分为优、良、中、差，优、差兼顾，良、中搭配。每个小组中都有智力较好的学生和智力差一点的学生，这样达到优劣互补，学习好一点的学生在合作时帮助学习差一点的学生，学习差一点的学生也可以向学习好的学生请教，让学生们在小组内大胆地讨论，说出自己的见解，说得好给予肯定，组员之间应虚心听取他人的意见，然后组长进行总结、记录。同时教师应根据班级的实际情况，认真统筹安排，按每组人数4—5人分好学习小组。只要完善好数学课堂有效合作与交流的组织，就可以很自然地引导学生有效进行合作与交流，使学生的思维活跃，积极探索，善于合作，勇于交流。
五、农村教师要培养数学课堂有效合作与交流的兴趣
小组合作学习非常有利于培养学生的团队意识、集体观念和合作精神，同时也有助于培养学生学习的兴趣和语言的表达能力，加强了学生空间想象能力，启动与开发学生的发散思维。所谓的痴迷就是有了兴趣，只要有了兴趣，就会有探明真相，知道结果的欲望；有了欲望才促使学生去行动，去思考，他们的求知欲望就增强，渴望获取知识的信心就有了，参与学习的劲头就大了，那么他们在学习中的合作交流就更积极了。在一节数学课上，我组織小组探索《圆的认识》中半径与直径的关系，及时把教学卡片安排给学习小组，让他们探索、合作、交流，改变了以前死气沉沉的课堂气氛，激发他们合作交流的兴趣，小组成员纷纷汇报讨论结果，虽然数学语言不是十分的严谨清晰，精炼准确，但起码能说敢说，就连班中学习角差的学生，也主动举手示意，要说上两句。数学书中的各种定义、定理表面上显得枯燥乏味，但只要我们老师引导学生领略其中的微妙之处，就能充分理解掌握他们蕴藏的内在的美感，激起合作与交流的兴趣。
随着农村小学教学改革的不断推进，课堂上学生的个性得到了张扬，教学气氛变得活跃。课堂教学是教师实施教学活动和学生获取知识、提高能力的主阵地，课堂的合作交流，不能流于形式，而应打造成有效的、自由、宽松、愉悦、和谐的数学课堂，减轻课业负担，促进学生的全面发展。
一、农村教师要提高数学课堂有效合作与交流的思想
为了发挥小学数学课堂教学合作交流的作用，应有意识地在教学中逐步培养学生的合作交流能力。作为农村教师，在平常的课堂教学中逐步培养自己的学生养成以下三个良好习惯：首先，在交流活动前，让学生做好充分的发言准备。其次，在交流活动中，引导学生说话要大声，既能清楚地表达出意思，语言又要简洁、精炼。最后，让学生学会倾听，懂得尊重别人。特别强调，在别人发言时，眼睛要看着发言者，认真倾听，绝对不得随便插话，打断别人的发言，若是自己需要发言，应举手示意。所以，在开展合作交流时，教师要围绕着三个良好习惯作适当的指导和点拨，通过学生的交流，引导他们对知识点的总结归纳，以提高课堂效率，获得更好的教学效果。
二、农村教师要提高数学课堂有效合作与交流的能力
教师必须具有驾奴分组合作交流的有效方法、具备有收放自如的良好掌控能力，既不能让学生放任自流，也不能过分压制学生参与讨论的热情；在课堂教学中，教师要注意培养学生的参与意识，时刻关注着每个组的学生进行相互合作和交流的情况，发现问题要及时提醒和指导，让学生充分意识到，只要参与就会有收获，对于知识的探讨，得出的结果，需要每个小组成员的共同努力，小组的荣誉与每个小组成员息息相关。要争取达到：尖子生积极参与，优良生乐于参与，学困生能够参与。为了更好地组织与掌控数学课堂教学的合作交流，教师要对每一次的合作交流进行反思总结。课后要及时跟踪调查，可以根据课堂中的观察、作业批改时的情况、与学生谈话等各种方法收集信息，对收集、反馈上来的信息，分析利弊，总结出这次合作交流做得好的地方，找出不足之处进行反思，因材施教，针对每个小组的表现，分别作出相应的指导，让每个小组都起到促进作用。这样，既可以不断地提高教师自身的能力，同时又培养学生逐步养成良好的习惯，不断地促进数学课堂教学的合作交流。
三、农村教师要备好数学课堂有效合作与交流的课程
数学课堂教学的合作交流，其成败的主要因素，不是学生懂不懂合作，会不会交流，关键是教师备课是否备得详细、充分，尤其是根据教材重点内容编排意图的理解来设计怎样的问题让学生进行合作交流。当然，并不是每一节数学课都有必要进行合作与交流，这就要我们老师要认真备课，认真钻研教材，深入了解学生的生活实际，把握本节课的重点和难点。当前，科技的日新月异，电视、通信、网络普及山村，学生获取信息的渠道发生了巨变，农村的小学生不但可以从书本、学校，而且通过电视、通信、网络、社会生活中获得知识、受到启发，从而思维独到，见解不一，给课堂教学的合作交流带来了极为有利的因素。但同时也给我们农村的教师带来很大的压力，因为数学课堂教学的合作交流不单单是课堂上的生生之间与师生之间的合作交流，而且延伸到了学生与课本、信息网络、校外生活之间的合作交流，所以作为教师视野更要放宽，知识更要全面，备课更要充分，只有这样才能够更好地培养学生发现问题的能力、合作交流的能力、解决问题的能力和创新思维的能力。
四、农村教师要完善数学课堂有效合作与交流的组织
要有效地开展数学课堂有效合作与交流，必须因地制宜，合理地科学完善学习小组，把学生分为优、良、中、差，优、差兼顾，良、中搭配。每个小组中都有智力较好的学生和智力差一点的学生，这样达到优劣互补，学习好一点的学生在合作时帮助学习差一点的学生，学习差一点的学生也可以向学习好的学生请教，让学生们在小组内大胆地讨论，说出自己的见解，说得好给予肯定，组员之间应虚心听取他人的意见，然后组长进行总结、记录。同时教师应根据班级的实际情况，认真统筹安排，按每组人数4—5人分好学习小组。只要完善好数学课堂有效合作与交流的组织，就可以很自然地引导学生有效进行合作与交流，使学生的思维活跃，积极探索，善于合作，勇于交流。
五、农村教师要培养数学课堂有效合作与交流的兴趣
小组合作学习非常有利于培养学生的团队意识、集体观念和合作精神，同时也有助于培养学生学习的兴趣和语言的表达能力，加强了学生空间想象能力，启动与开发学生的发散思维。所谓的痴迷就是有了兴趣，只要有了兴趣，就会有探明真相，知道结果的欲望；有了欲望才促使学生去行动，去思考，他们的求知欲望就增强，渴望获取知识的信心就有了，参与学习的劲头就大了，那么他们在学习中的合作交流就更积极了。在一节数学课上，我组織小组探索《圆的认识》中半径与直径的关系，及时把教学卡片安排给学习小组，让他们探索、合作、交流，改变了以前死气沉沉的课堂气氛，激发他们合作交流的兴趣，小组成员纷纷汇报讨论结果，虽然数学语言不是十分的严谨清晰，精炼准确，但起码能说敢说，就连班中学习角差的学生，也主动举手示意，要说上两句。数学书中的各种定义、定理表面上显得枯燥乏味，但只要我们老师引导学生领略其中的微妙之处，就能充分理解掌握他们蕴藏的内在的美感，激起合作与交流的兴趣。
随着农村小学教学改革的不断推进，课堂上学生的个性得到了张扬，教学气氛变得活跃。课堂教学是教师实施教学活动和学生获取知识、提高能力的主阵地，课堂的合作交流，不能流于形式，而应打造成有效的、自由、宽松、愉悦、和谐的数学课堂，减轻课业负担，促进学生的全面发展。