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【摘要】本文在深入地分析我国中小学高年级儿童英语写作中可能存在的问题和原因基础上，探讨了进一步提升英语写作能力的措施和对策：加强英语单词的积累工作就是坚实的基础;语法的学习和正确地使用标点符号都是必备的前提;课外英语的阅读量是保证;缩写、扩展及模仿写作等与英语书籍和写作技能的相关性训练都是其中的关键;鼓励学生坚持不懈进行积极写作指导是根本。
【关键词】高年级小学生;英语写作;存在问题;原因;对策
前言
小学六年级的学生其英文写作技能应该达到如下水平：能够正确使用大小写字母，能够正确使用标点符号，能够写出基本的问候语，能够写出简单的祝福语，能够通过看图、以及在图片的基础上根据所提示的词语和句子写出简短的语句。然而在实际的小学高年级英语教学中，教师往往只注重如何应对考试，忽略了对学生英语写作的指导和练习，本文从分析小学高年级英语写作的问题及原因出发，就小学高年级英语写作提出了相应的解决方法和对策。
一、高年级小学生英语写作的问题及原因分析
（一）、小学英语教学中的的问题及原因
现在的小学英语教学多注重培养小学生的听、说、读三个方面的能力，不重视对他们“写”这个方面的培养，这俨然已经成为了一种趋势：在日常的英语课堂教学中，教师都是注重对小学生听、说、读的训练，对英语写作的专门训练，大概就一周一次的频率，有的教师甚至并不会针对英语写作来安排专门的训练，从而导致学生的英语写作能力不高，学生也忽视自己这一方面的能力。
（二）、学生自身的问题及原因
学生在日常对英语的学习中，没有意识去注重对英语词汇的积累，也常常忽略对于句型和标点符号的运用，这是一种消极的学习态度，正因为如此，学生也体会不到英文学习的乐趣。对于英语写作方面的投入，学生多以完成了教师安排的作业就觉得达标了，不会把写作训练和写作作业看成是提升自己英语能力的一个途径。
二、高年级小学生英语写作培养对策
（一）、英语词汇的积累是基础
对英语的学习还是要以教材作为基础学习材料。教材是符合相应年龄阶段孩子身心特征的教学材料，教材中的文章是具有广大代表性的、经过科学挑选的文章。针对教材中文章的学习，教师可以把经典段落中的重要单词和短语抽调出来，让学生在熟悉了文章内容后做填空题，帮助学生掌握好关键词，积累好基础的英文词语和句子，学生通过对教材文章内容的理解加强对写作思维的训练。教师还可以引导学生在课外阅读中，遇到不认识的单词、好奇的单词、不好理解的短句、感觉不错的语句都可以摘抄下来进行整理和汇总，做好对英语词汇、语句的积累工作，提升学习的主动性。
（二）、英语语法学习及正确使用标点符号是前提
在语言学习中，中西方文化的差异主要体现在逻辑思维和语言风格的不同。在英语教学中，教师要有较强的意识强调向小学生讲授英语语法知识，以期确保学生能够掌握最基础的英语语言逻辑，以期确保学生能够写出完整又正确的英文句子，以期学生能够从中习得一定英语思维。另外不要忽略了在英语写作中对标点符号的正确使用，标点符号能够使文章的表述更加清晰准确。标点符号小学生英语写作中标点符号的问题主要有两个，一是断句的地方标点符号使用错误，二是常常误用汉语的标点符号。这会导致英文写作中的语句意思出现偏差，也不符合英语写作的规范性。
（三）、课外英语阅读是重要保证
写作是需要有积累的，语言的输出是离不开语言的输入的。因此教师除了引导学生对课本教材的深入学习外，还要引导学生在课外积极开展英语阅读。同时，教师还要指导学生可以读一些短小精悍的、生动有趣的英语故事、短文去做一些读书笔记来积累自身的词汇量和语句量。关于对阅读材料选择没有统一的规定，学生可以自行选择适合读物，只要有对英语阅读的兴趣就是好的，并且这在一定程度上也能有助于学生个性的發展。当然，教师也可以给到学生具体的参考，像《英语周报》、《小学生双语周刊》类杂志、儿童英语故事书，或者《小学生英语阅读天天练》这样的阅读材料都是可以的。
（四）、缩写、扩写及模仿写作等相关英语写作训练是关键
因为词汇和语句的积累不够，导致小学生并没有足够的能力来进行语言创作，那么对小学生英语写作的训练可以通过缩写训练、扩写训练、模仿训练等方式来开展以提高小学生的写作能力。这就需要教师用心去找到一些素材，对学生开展相关的写作训练。缩写训练能够培养小学生抓住写作训练的能力，而扩写训练能够帮助小学生把已有的语言积累运用起来，而模仿训练能够使小学生的英语思维得到锻炼。无论是哪一种训练模式都离不开教师的指导，缩写训练后教师要带领学生总结心得，扩写训练之前教师要对材料进行适当的讲解以助于学生对扩写的内容有较深刻的理解，而模仿训练后，教师要带领学生进行对比，收获写作技巧。
（五）、教师要鼓励学生坚持不懈、对学生进行积极写作指导
最后一点也是不得不提的，在小学英语写作教学中，教师不能忽视了他们学习的心态。对于有英语写作问题困扰的学生要进行疏导与沟通，鼓励他们不轻易言弃，继续努力。对于在英文写作有良好表现的孩子要予以肯定和给予适当的个性化指导。对于在英语写作当中通过努力取得了进步的学生要进行表扬，鼓励他们再接再厉。总之，教师要善于观察和发现小学生的学习心态和学情表现，提供有效的策略解决英语写作问题，提高小学生英语学习的动力。
结语：中国小学阶段是一个很强的学习英语基础阶段的年龄，也是我们培养良好的英语书面写作习惯，形成正确的英语书面写作技巧的关键阶段。教师在这里就需要帮助中国小学生对于英语的写作奠定一个良好的基础，逐步激发和提高他们对于学生的英语写作兴趣，鼓励他们要坚持不懈地努力并且培养他们良好的英语写作学习习惯，注重对于英语知识的运用和积累，学以致用，促进中国小学生对于英语的写作能力和素质的提升。
参考文献：
[1]王雨. 让写作成为乐趣——浅谈小学高年级英语写作教学存在的问题及对策[J]. 南国博览， 2019（3）.
[2]郎晞彤. 浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020， 000（003）：234.
[3]陈丹丹. 浅谈小学英语高年级写作现状分析与对策[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.
【关键词】高年级小学生;英语写作;存在问题;原因;对策
前言
小学六年级的学生其英文写作技能应该达到如下水平：能够正确使用大小写字母，能够正确使用标点符号，能够写出基本的问候语，能够写出简单的祝福语，能够通过看图、以及在图片的基础上根据所提示的词语和句子写出简短的语句。然而在实际的小学高年级英语教学中，教师往往只注重如何应对考试，忽略了对学生英语写作的指导和练习，本文从分析小学高年级英语写作的问题及原因出发，就小学高年级英语写作提出了相应的解决方法和对策。
一、高年级小学生英语写作的问题及原因分析
（一）、小学英语教学中的的问题及原因
现在的小学英语教学多注重培养小学生的听、说、读三个方面的能力，不重视对他们“写”这个方面的培养，这俨然已经成为了一种趋势：在日常的英语课堂教学中，教师都是注重对小学生听、说、读的训练，对英语写作的专门训练，大概就一周一次的频率，有的教师甚至并不会针对英语写作来安排专门的训练，从而导致学生的英语写作能力不高，学生也忽视自己这一方面的能力。
（二）、学生自身的问题及原因
学生在日常对英语的学习中，没有意识去注重对英语词汇的积累，也常常忽略对于句型和标点符号的运用，这是一种消极的学习态度，正因为如此，学生也体会不到英文学习的乐趣。对于英语写作方面的投入，学生多以完成了教师安排的作业就觉得达标了，不会把写作训练和写作作业看成是提升自己英语能力的一个途径。
二、高年级小学生英语写作培养对策
（一）、英语词汇的积累是基础
对英语的学习还是要以教材作为基础学习材料。教材是符合相应年龄阶段孩子身心特征的教学材料，教材中的文章是具有广大代表性的、经过科学挑选的文章。针对教材中文章的学习，教师可以把经典段落中的重要单词和短语抽调出来，让学生在熟悉了文章内容后做填空题，帮助学生掌握好关键词，积累好基础的英文词语和句子，学生通过对教材文章内容的理解加强对写作思维的训练。教师还可以引导学生在课外阅读中，遇到不认识的单词、好奇的单词、不好理解的短句、感觉不错的语句都可以摘抄下来进行整理和汇总，做好对英语词汇、语句的积累工作，提升学习的主动性。
（二）、英语语法学习及正确使用标点符号是前提
在语言学习中，中西方文化的差异主要体现在逻辑思维和语言风格的不同。在英语教学中，教师要有较强的意识强调向小学生讲授英语语法知识，以期确保学生能够掌握最基础的英语语言逻辑，以期确保学生能够写出完整又正确的英文句子，以期学生能够从中习得一定英语思维。另外不要忽略了在英语写作中对标点符号的正确使用，标点符号能够使文章的表述更加清晰准确。标点符号小学生英语写作中标点符号的问题主要有两个，一是断句的地方标点符号使用错误，二是常常误用汉语的标点符号。这会导致英文写作中的语句意思出现偏差，也不符合英语写作的规范性。
（三）、课外英语阅读是重要保证
写作是需要有积累的，语言的输出是离不开语言的输入的。因此教师除了引导学生对课本教材的深入学习外，还要引导学生在课外积极开展英语阅读。同时，教师还要指导学生可以读一些短小精悍的、生动有趣的英语故事、短文去做一些读书笔记来积累自身的词汇量和语句量。关于对阅读材料选择没有统一的规定，学生可以自行选择适合读物，只要有对英语阅读的兴趣就是好的，并且这在一定程度上也能有助于学生个性的發展。当然，教师也可以给到学生具体的参考，像《英语周报》、《小学生双语周刊》类杂志、儿童英语故事书，或者《小学生英语阅读天天练》这样的阅读材料都是可以的。
（四）、缩写、扩写及模仿写作等相关英语写作训练是关键
因为词汇和语句的积累不够，导致小学生并没有足够的能力来进行语言创作，那么对小学生英语写作的训练可以通过缩写训练、扩写训练、模仿训练等方式来开展以提高小学生的写作能力。这就需要教师用心去找到一些素材，对学生开展相关的写作训练。缩写训练能够培养小学生抓住写作训练的能力，而扩写训练能够帮助小学生把已有的语言积累运用起来，而模仿训练能够使小学生的英语思维得到锻炼。无论是哪一种训练模式都离不开教师的指导，缩写训练后教师要带领学生总结心得，扩写训练之前教师要对材料进行适当的讲解以助于学生对扩写的内容有较深刻的理解，而模仿训练后，教师要带领学生进行对比，收获写作技巧。
（五）、教师要鼓励学生坚持不懈、对学生进行积极写作指导
最后一点也是不得不提的，在小学英语写作教学中，教师不能忽视了他们学习的心态。对于有英语写作问题困扰的学生要进行疏导与沟通，鼓励他们不轻易言弃，继续努力。对于在英文写作有良好表现的孩子要予以肯定和给予适当的个性化指导。对于在英语写作当中通过努力取得了进步的学生要进行表扬，鼓励他们再接再厉。总之，教师要善于观察和发现小学生的学习心态和学情表现，提供有效的策略解决英语写作问题，提高小学生英语学习的动力。
结语：中国小学阶段是一个很强的学习英语基础阶段的年龄，也是我们培养良好的英语书面写作习惯，形成正确的英语书面写作技巧的关键阶段。教师在这里就需要帮助中国小学生对于英语的写作奠定一个良好的基础，逐步激发和提高他们对于学生的英语写作兴趣，鼓励他们要坚持不懈地努力并且培养他们良好的英语写作学习习惯，注重对于英语知识的运用和积累，学以致用，促进中国小学生对于英语的写作能力和素质的提升。
参考文献：
[1]王雨. 让写作成为乐趣——浅谈小学高年级英语写作教学存在的问题及对策[J]. 南国博览， 2019（3）.
[2]郎晞彤. 浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020， 000（003）：234.
[3]陈丹丹. 浅谈小学英语高年级写作现状分析与对策[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）. 2019.