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摘 要： 高中物理作为典型的理科学科，在教学过程中更加注重高度抽象的思维性，而传统的得教学方式很难满足其需要。学案教学这一新兴的教学方式成功引起了关注，更是在提高学生问题意识方面产生了积极作用。
关键词： 高中物理；学案教学；问题意识
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0019-01
课程体制的改革使得众多高中物理研究者们发现，提高学生们的问题意识越来越重要，而“学案教学”正是伴随着这一意识产生的。而本文也将针对高中物理的教学的教学现状结合学案教学的优势，对学案教学在高中物理中的应用策论作了相关探究。
1.高中物理教学现状
高中理科不像文科注重一些知识点的熟练记忆，而它更讲求的是对知识点的理解，就是说懂得运用知识点在学习的过程中举一反三。这是一个不断提出问题和解决问题的过程。在目前的物理教学过程中，许多物理老师的思维模式比较传统，“题海战术”成为他们教授知识点的方式，学生们在一味地埋头做题中学习知识，老师再挑几道题讲讲答案步骤，同学们之后就可能有了一种豁然开朗的感觉，但到了自己做题的时候又是无从下手或者答题过程空洞百出。这整个过程耗时又费力，长期发现下去，教学效果自然会不尽人意。
2.高中物理运用学案教学的优势
在上述中提到的高中物理教学的现状，我们发现传统的教学模式中的一个突出问题就是，忽略了学生的主体地位，学生在学习过程中的主动创造性机会少。而学案教学在这其中就避开了这一缺点，优势主要表现以下两个方面：
第一，能够培养学生的学习兴趣。传统的教学方法只是死板的知识灌输，老师讲，学生听，课堂气氛沉闷，学生情绪不高。采用学案教学的方法可以让学生在学习中重新找回乐趣。比如，当学习到物体所受的各种力时，可以采用把实物放在具体的环境中让同学们讨论物体所受的力有哪些。这样在很大程度上可以激发学生们对学习的兴趣，积极地思考，把课堂的气氛活跃起来，学生们才能在这其中更好地理解知識。
第二，能够培养学生的创新意识。创新意识的培养是高中阶段重要的发展目标。通过学案教学的方式，学生们更能培养在物理课堂上发现问题、提出问题和解决问题的能力。这种能力如果得到认可和发展，学生在未来的发现过程中就不会受到思想的羁绊，敢于在实践的过程中不断探索新思路。总而言之，这个过程不但让学生学会了物理基本知识，更能让学生在创新的过程中发现不一样的物理世界。
3.高中物理运用学案教学提高学生的问题意识的策略
3.1课前工作注意引导。
一节完整的物理课是从准备工作开始的，也就是说老师要备课，学生要预习。其中，在老师的备课过程中，一定要注意在教学大纲的前提下，把教学方案设计的具有层次感，也就是体现要在由浅到深，由表及里的过程中认识理解物理知识。同时，更要做到在学案设计过程中明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养目标，把握一节课的重点和难点，做到心中有数。对于学生们的预习，也应该要求学生按照预习教案进行预习，提醒学生把预习过程中不理解的知识点标记出来，在后面的讲课过程中能够让学生在对号入座中查找不懂的知识点。
3.2上课过程中注意引导。
在知识点的导入部分，老师可以采用PPT等多媒体的形式让学生思考一些问题。这时候要注意这些问题的设立一定要联系生活实际情况，最好能引起学生们的兴趣。。比如在学习自由落体知识点的时候，可以提问这样的问题“一公斤棉花和一公斤铁块，在同样的高度往下降落时，谁会先落地？同学们根据普通的常识一定会认为铁块肯定先落地，但是这时候老师就要告诉他们当一公斤棉花和一公斤铁在真空的环境下落时，它们就会同时落下。同学们这时候一定会感到惊讶，并发出疑问。在这种反其道而行的问题展示中反而激起了学生们的学习兴趣。老师就可以顺势在提出一些相关性的题目，把题目分给小组，让同学进行讨论。在学生进行讨论的过程中，教师要注意巡查，当遇到小组难以解决的问题时，老师要注意帮助他们寻找题目的关键点，引导他们向着正确的方向探讨。最后再由小组中选出代表对题目进行探讨解答，在这期间也可以鼓励同学们在解答的过程中把小组讨论过程中遇到的问题提出来，让其他的小组来解答疑惑。这种互相探究学习的方式能够有效地调动了学生们的学习积极性。除此之外，老师也可以针对学生小组的讨论情况，给予优秀的小组合适的奖励，能够让学生们在竞争中成长。
3.3课后注意引导总结。
就像一堂课不是以上课铃声为界限，当下课铃声响起的那一刻也并不意味着这一节物理课的结束。课后的总结会让学习的效果得到事半功倍的提高。为了提高学生们对物理知识的理解程度，教师可以根据课堂内容布置几道课后题，但是不宜过多，点好为止就好。更重要的是，要鼓励学生们积极地联系生活实际，要有一双善于发现的眼睛和勇于探索的精神。当发现一些物理现象要学会从背后挖掘其中蕴涵的物理原理。与此同时，要让学生在阅读书本中的理论中时多找找生活中的物理常识，也可以根据自己比较感兴趣的问题，查阅相关的资料，在自我学习中不断找到自己的长处。因为这种自我学习精神是完全符合问题意识能力培养的，在这个学习的过程是完全建立在兴趣爱好之上的，学生在自愿的基础上全身心的投入，摒弃了以前教师或者家长强制性的知识灌输的方式，学生收获的收获自然就会不同。除此之外，教师在一节课接受后就会应该对这一节课进行梳理总结，把布置给同学们的作业题认真做一遍，再针对容易出错的点，提前做一下判断，以备下节课讲解。
4.总结
经过探讨发现，这种新的学案教学方式的实施，对于教师要求是非常严格的。教师不仅要在平时储备丰厚的物理知识，更要有娴熟的教学能力。而这种教学能力的体现更是围绕着学生的心理状态作出调整。因此，这就要求老师在备课、上课、结课的过程中要本着学生占主体地位的思路，从一些学生比较感兴趣的点切入课题，把多媒体设备有效利用起来，也可以通过一些模拟实验的方式让学生积极参与进来，大胆发表自己看法，在互动中增长见识。同时，还应该鼓励学生们加强自我学习，善于联系生活，用物理知识解决生活难题。
参考文献
[1] 吴春兵.高中物理数学中实施“自主性学习”的尝试及思考[J].科学导刊，2010，33.
[2] 杨毅.运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的教学实践[J].亚太教育，2016（14）：234.
关键词： 高中物理；学案教学；问题意识
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0019-01
课程体制的改革使得众多高中物理研究者们发现，提高学生们的问题意识越来越重要，而“学案教学”正是伴随着这一意识产生的。而本文也将针对高中物理的教学的教学现状结合学案教学的优势，对学案教学在高中物理中的应用策论作了相关探究。
1.高中物理教学现状
高中理科不像文科注重一些知识点的熟练记忆，而它更讲求的是对知识点的理解，就是说懂得运用知识点在学习的过程中举一反三。这是一个不断提出问题和解决问题的过程。在目前的物理教学过程中，许多物理老师的思维模式比较传统，“题海战术”成为他们教授知识点的方式，学生们在一味地埋头做题中学习知识，老师再挑几道题讲讲答案步骤，同学们之后就可能有了一种豁然开朗的感觉，但到了自己做题的时候又是无从下手或者答题过程空洞百出。这整个过程耗时又费力，长期发现下去，教学效果自然会不尽人意。
2.高中物理运用学案教学的优势
在上述中提到的高中物理教学的现状，我们发现传统的教学模式中的一个突出问题就是，忽略了学生的主体地位，学生在学习过程中的主动创造性机会少。而学案教学在这其中就避开了这一缺点，优势主要表现以下两个方面：
第一，能够培养学生的学习兴趣。传统的教学方法只是死板的知识灌输，老师讲，学生听，课堂气氛沉闷，学生情绪不高。采用学案教学的方法可以让学生在学习中重新找回乐趣。比如，当学习到物体所受的各种力时，可以采用把实物放在具体的环境中让同学们讨论物体所受的力有哪些。这样在很大程度上可以激发学生们对学习的兴趣，积极地思考，把课堂的气氛活跃起来，学生们才能在这其中更好地理解知識。
第二，能够培养学生的创新意识。创新意识的培养是高中阶段重要的发展目标。通过学案教学的方式，学生们更能培养在物理课堂上发现问题、提出问题和解决问题的能力。这种能力如果得到认可和发展，学生在未来的发现过程中就不会受到思想的羁绊，敢于在实践的过程中不断探索新思路。总而言之，这个过程不但让学生学会了物理基本知识，更能让学生在创新的过程中发现不一样的物理世界。
3.高中物理运用学案教学提高学生的问题意识的策略
3.1课前工作注意引导。
一节完整的物理课是从准备工作开始的，也就是说老师要备课，学生要预习。其中，在老师的备课过程中，一定要注意在教学大纲的前提下，把教学方案设计的具有层次感，也就是体现要在由浅到深，由表及里的过程中认识理解物理知识。同时，更要做到在学案设计过程中明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养目标，把握一节课的重点和难点，做到心中有数。对于学生们的预习，也应该要求学生按照预习教案进行预习，提醒学生把预习过程中不理解的知识点标记出来，在后面的讲课过程中能够让学生在对号入座中查找不懂的知识点。
3.2上课过程中注意引导。
在知识点的导入部分，老师可以采用PPT等多媒体的形式让学生思考一些问题。这时候要注意这些问题的设立一定要联系生活实际情况，最好能引起学生们的兴趣。。比如在学习自由落体知识点的时候，可以提问这样的问题“一公斤棉花和一公斤铁块，在同样的高度往下降落时，谁会先落地？同学们根据普通的常识一定会认为铁块肯定先落地，但是这时候老师就要告诉他们当一公斤棉花和一公斤铁在真空的环境下落时，它们就会同时落下。同学们这时候一定会感到惊讶，并发出疑问。在这种反其道而行的问题展示中反而激起了学生们的学习兴趣。老师就可以顺势在提出一些相关性的题目，把题目分给小组，让同学进行讨论。在学生进行讨论的过程中，教师要注意巡查，当遇到小组难以解决的问题时，老师要注意帮助他们寻找题目的关键点，引导他们向着正确的方向探讨。最后再由小组中选出代表对题目进行探讨解答，在这期间也可以鼓励同学们在解答的过程中把小组讨论过程中遇到的问题提出来，让其他的小组来解答疑惑。这种互相探究学习的方式能够有效地调动了学生们的学习积极性。除此之外，老师也可以针对学生小组的讨论情况，给予优秀的小组合适的奖励，能够让学生们在竞争中成长。
3.3课后注意引导总结。
就像一堂课不是以上课铃声为界限，当下课铃声响起的那一刻也并不意味着这一节物理课的结束。课后的总结会让学习的效果得到事半功倍的提高。为了提高学生们对物理知识的理解程度，教师可以根据课堂内容布置几道课后题，但是不宜过多，点好为止就好。更重要的是，要鼓励学生们积极地联系生活实际，要有一双善于发现的眼睛和勇于探索的精神。当发现一些物理现象要学会从背后挖掘其中蕴涵的物理原理。与此同时，要让学生在阅读书本中的理论中时多找找生活中的物理常识，也可以根据自己比较感兴趣的问题，查阅相关的资料，在自我学习中不断找到自己的长处。因为这种自我学习精神是完全符合问题意识能力培养的，在这个学习的过程是完全建立在兴趣爱好之上的，学生在自愿的基础上全身心的投入，摒弃了以前教师或者家长强制性的知识灌输的方式，学生收获的收获自然就会不同。除此之外，教师在一节课接受后就会应该对这一节课进行梳理总结，把布置给同学们的作业题认真做一遍，再针对容易出错的点，提前做一下判断，以备下节课讲解。
4.总结
经过探讨发现，这种新的学案教学方式的实施，对于教师要求是非常严格的。教师不仅要在平时储备丰厚的物理知识，更要有娴熟的教学能力。而这种教学能力的体现更是围绕着学生的心理状态作出调整。因此，这就要求老师在备课、上课、结课的过程中要本着学生占主体地位的思路，从一些学生比较感兴趣的点切入课题，把多媒体设备有效利用起来，也可以通过一些模拟实验的方式让学生积极参与进来，大胆发表自己看法，在互动中增长见识。同时，还应该鼓励学生们加强自我学习，善于联系生活，用物理知识解决生活难题。
参考文献
[1] 吴春兵.高中物理数学中实施“自主性学习”的尝试及思考[J].科学导刊，2010，33.
[2] 杨毅.运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的教学实践[J].亚太教育，2016（14）：234.