俗话说"兴趣是最好的老师"，这是适用于一切学习的亘古不变的真理，当然在数学的学习过程中也是不例外的。从心理学角度，抓住学生的心理特征在教学中起到巨大的推动作用。兴趣能够激发大脑的各个组织，促进产生不断探索和创新的各项因素，兴趣也是促进学习不断提高和进步的催化剂和营养液，在巨大的兴趣的推动下，学生的思维能力是最清晰的，也只有在这种状态下学生的学习才会起到事半功倍的效果。
　　数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，它源于生活又用于生活，同时它又是逻辑性比较强的一门学科，所以仅仅通过死记硬背、反复而无意义的操练都不能算做真正的数学学习。换句话说，数学学习如果没有学生自己的主动内化（即思考），其学习效果等于零；小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的"解读"，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处，这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。所以现在数学教学的当务之急就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到数学就在身边，学起来备感亲切、生动、真实，即通过与日常的结合来激发兴趣，从而达到学好数学的目的。
　　本文将从以下几点来具体阐述如何来培养学生学习数学的兴趣：
　　一、 情境教学法
　　数学知识与现实生活关系密切，所以当教师教授的过程才中利用学生所熟悉的生活情境来引导学生学习或者举数学知识在生活中的应用，充分发挥小学生好奇心强、活泼好动的特点，在课堂中充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，使课堂玩乐与思考融合为一体。抓住小学生比较喜欢听故事的特点，通过各种故事情境将小学生带入学习情境，例如，我在教授学生100以内除法计算时，我讲了唐僧师徒取经途中的故事：一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不长时间，徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来。师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？ 八戒憨笑着说：师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？ 沙僧神秘地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？ 悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘多少个？ 唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。你知道他们每人摘多少个桃子吗？ 通过这个小故事激发了孩子们学习数学的兴趣，大大提高了教与学的效率。
　　二、 生活与学习相结合
　　日常生活与数学的学习是紧密结合、密不可分的。所以我们逆向思维，要想学好数学就必须与日常生活联系在一起，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活常识和经验，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，我在教授小数的加减乘除计算时，我导入了日常生活中卖茶叶蛋的实例：一年前茶叶蛋是0.5元一个，现在0.9元一个，问每个蛋涨价多少？如果买6个蛋，要比去年多付多少钱？再如，我在教授负数的时候，会鼓励学生回家看天气预报，从对零度以下的温度的感受来引导学生加深对负数的理解，并且学会比较大小。通过类似与生活密切相关的问题，可以让学生认识到学习与生活的密切联系，从而加深对数学学习对生活的帮助，无形中成为学好数学的动力。
　　三、 表扬鼓励法教数学
　　数学的学习对于好多学生来说感觉比较难，这也是学生失去学习数学兴趣的主要原因，所以适当的鼓励学习数学有困难的学生，是消除学生学习数学紧张心理的有效方法。对于学生在课堂的表现，采取激励性的评价，补以适当的表扬，能够是学生敢想敢问，敢讲敢做，只有这样，数学课堂才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造性才能得到很好的提高。尤其是对于小学数学教学，鼓励的方法格外重要。例如，对于学习成绩较差，但是略有进步的学生要给出公开表扬，并颁发小红花，学生得到了这样的奖励积极性就会提高，就会更进一步的发现问题，从而摆脱心理障碍，进入乐学好学的境界，从而更大的提高学生的学习成绩。
　　总之，学好数学最重要的是提高学习的兴趣，通过设立情境、与生活实践相结合，表扬鼓励等方法，不仅能够加深学生对数学的认识，而且能够更自信、更有积极性的投入到学习中，充分发挥想象力和创造性，最大限度的激发学生学习的内在动力，从要我学转化为我要学，将学生的潜力得到最大限度的挖掘，学习成绩得到最大限度的提高。