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摘 要：在美术新课标教学中学生养成主动观察，对日后学生在学习美术起着主动作用，在美术创作中起着启发作用，为日后的美术教学打下扎实的基础。
关键词：重要性 课堂教学 习惯养成 反思总结。
一、主动观察的重要性
观察是人们认识事物的一种途径，是艺术创作的依据和前奏。观察有主动与被动之分。主动观察与被动观察在观察结果上会存在着很大的区别。强调的是一种“有意的注意”，是一种积极的视觉活动，是带有某一目的或方向的观察。而不是一种消极，被动的，漫无目的的观看。观察者如带着目的或方向来观察事物，那就如有一只无形的“手”牵引我们的视线在周围的空间移动，哪儿有事物存在，它就指向哪里，一旦发现事物之后，它就引导我们聚焦事物，或扫描它的表面，或寻找它的边界，或探究它的地质，或分析它的结构等等，帮助我们寻找的东西。只要我们能够“主动的注意”，生活中习以为常德物品就可能焕发新貌，就能给予我们奇特的视觉享受。
如：图1中，如果没有主动观察和细心感受的话，可能仅仅就只能看见墙角中的三盏灯，而忽视了灯光投影中又出现了另一个“蘑菇”的形状；图样如图2中，看似杂乱的树木轮廓还隐含着一个“骆驼”的形状。三盏灯和杂乱的树木这是任何视力正常的人都能看见的物象，但从“灯”看到“蘑菇”，从“树丛”看到“骆驼”这就不是所有人都能看得到，这已是一种观察的质变，一旦养成了观察习惯，将大大提高我们对创作的敏感度。
二、课堂教学是学校教育教学活动的一个重要环节，是落实审美教育、进行素质教育的主阵地，是激发学生艺术活动的主要途径。
（一）合理的情景引导、激发学生的主动观察的兴趣。
首先，一个好的情景引入可以激发学生的学习兴趣。心里学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习的内因是最好的激发是对所学材料的兴趣，即主要 是来自学习活动本身的内在动机，只是直接推动学生学习的心理动机。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而小学生的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了学生的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。美术和音乐同属艺术范畴，两者之间有着很深的渊源关系，有许多可以融合的地方，音乐感人之处在于优美的旋律、节奏，美术也同样强调节奏和韵律的美感。美术教学通过插入适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的气氛，激发、扩展学生的想象力、创造力。如岭南版小学美术第八册中的《高山、大海、江河》书本上的左边是以学生熟悉的黄河、大海作品为欣赏作品，让学生感受与讲述大世界汹涌澎湃的江河、波浪涛天的大海的“形象庞大”、线条粗犷“的壮美；右边是以气势磅礴的大山为欣赏作品，让学生感受大自然到处都有壮美的存在，感受大自然摄人心魄的威力。如果有好的引入，有多媒体的帮助，有好的影像视频、音乐背景，将这些作品结合在一起，学生不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体，同时也感受到祖国山河的壮丽。
其次，引导学生观察物象时能够受到美的感染，产生激情。如观察一丛花，要使学生看到各种颜色的花朵，在绿叶的衬托下呈现的鲜艳夺目的美；观察风景，要使学生感受到或是宁静的美，或是壮观的美，或是开阔舒朗的美；观察金鱼，要使学生看到金鱼悠然游动的姿态的美------学生对物象感受到了美，有了激情，使之情景交融，这样作画时，学生通过画面构图、色彩搭配，把自己看到的，以及感受到的情感充分的表现出来。例如《心中的太阳》一课。我在两个班做了实验：一个班在上课时，我就让学生欣赏课本，由于书本上插图的效果不是最好，学生对之也不能产生很大的激情。另一个班，我则通过观看录像（或幻灯、其它图片资料，结合一年四季春夏冬太阳的变化），使学生感受到每个季节的太阳确实和平时不一样，并能由观察到的景象，联想到其他的景象。
（二）好的教学过程能培养主动观察的习惯。
美术课在教学中离不开观察，观察离不开可视形象。学生只有在主动观察各式各样的美的形象中才能提高对美的感受。通过主动观察，学生才能受到艺术形象的感染，才会提高他们对现实生活美和艺术美的理解。在指导学生进行主动观察时，既要教给学生正确的观察顺序，还传授正确的观察方法。
首先，在上一节新授课的时候就要学生先预习。让学生了解这节课书本上的作品是什么时候，那个年代，出之谁的手。作者当时的社会背景是怎样，是个怎样的人。了解了这些将会容易了解这幅作品要表达的是什么，体会作品中情和意。如齐白石的《蛙声十里出山泉》齐白石没有画蛙，而是在那四尺长的立轴上，画两山峡谷间泉水汩汩地自远处来，一股清泉直泻而下，只见几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中顺流而下，欢快地游动着，然而，人们却可以从几只蝌蚪想象出十里山泉汩汩流淌，蛙声不断，声声入耳。画面无蛙，却闻蛙声，这就是国画含而不露的特点。俗语： “授之以鱼，不如授之以渔。”要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导儿童从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。要引导学生学会整体的观察。先观察整体关系，再深入局部仔细观察，然后再回到整体关系上观察，这既是观察顺序也是观察方法。
其次，给予学生好的学习方法能培养学生的主动观察习惯。在教学过程中，教师不但起着组织、引导学生学习的作用，还要挖掘学生的潜能，突出学生是主体，让学生自觉主动地学习。作为小学数学教师，应该积极培养学生主动学习的能力。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。对低年级学生讲解时，可用一些通俗的语句来说明，如果讲解得太深奥，学生不易理解。教师可以先让学生找“关键点”，用基本形来表示。就拿《小丑娃娃》一课来举例，这是一节写生课。我先让学生观察，然后找出几个“关键点”，如身上的白绒球在整个娃娃高度的一半处；帽子、头部、上半身各占上半部分的三分之一；鼻子在头部的中间等。接着教学生用基本形来概括各部分。如用三角形表示帽子，用椭圆形表示头部，用长方形表示整个身体、四肢等。这样，把几个关键点、各部分的形状确定好后，再深入画眼睛、嘴巴、头发等就比较容易掌握了，同时也为以后的写生画打下了基础。
其次，学生观察能力的提高在于日常的观察与反复的实践。教师经常引导学生有目的有意识地观察，其观察能力自然会得到提高。由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。现在美术教材中有很多内容与日常工作有着密切的联系。如低年级教材中的《服装设计师》、《帮妈妈晒衣服》、《瓶花》等，平时教师指导学生有意识地去观察，引导他们自觉的形成善于观察的习惯，使其头脑中形象储存逐渐丰富。学生只有通过对周围环境的观察，才会对事、物、人、景有了较多的感性认识，再加上老师的指导，逐步将感性认识上升为理性认识，这就为绘画提供了更多的创作内容。
（三）总结反思有助于学生主动观察的养成。
学生在美术的学习探究的过程中，常常得不到预期的效果，甚至甚至所理解作品是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为有了与众不同的看法，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析其原因，反复理解体会，重新成功地理解作者的思想、意境，学生会收益很大。在小学美术教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“与众不同的看法”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。
在美术教学中，培养学生的主动观察力的过程也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程。特别在低年级的时候，就逐步教给他们正确的主动观察方法，使之养成良好的主动观察习惯是十分重要的。
参考文献：
[1] .戴立德.《美术教学教参》.岭南美术出版社.第一册.136页。
[2] .戴立德.《美术教学教参》.岭南美术出版社.第八册，24页；28页。
[3] . 蒋聚波、须秋洁. 中国美术学院学报《新美术》双月刊·中文社会科学CSSCI期刊.总第30卷2009.5 98页；99页。
关键词：重要性 课堂教学 习惯养成 反思总结。
一、主动观察的重要性
观察是人们认识事物的一种途径，是艺术创作的依据和前奏。观察有主动与被动之分。主动观察与被动观察在观察结果上会存在着很大的区别。强调的是一种“有意的注意”，是一种积极的视觉活动，是带有某一目的或方向的观察。而不是一种消极，被动的，漫无目的的观看。观察者如带着目的或方向来观察事物，那就如有一只无形的“手”牵引我们的视线在周围的空间移动，哪儿有事物存在，它就指向哪里，一旦发现事物之后，它就引导我们聚焦事物，或扫描它的表面，或寻找它的边界，或探究它的地质，或分析它的结构等等，帮助我们寻找的东西。只要我们能够“主动的注意”，生活中习以为常德物品就可能焕发新貌，就能给予我们奇特的视觉享受。
如：图1中，如果没有主动观察和细心感受的话，可能仅仅就只能看见墙角中的三盏灯，而忽视了灯光投影中又出现了另一个“蘑菇”的形状；图样如图2中，看似杂乱的树木轮廓还隐含着一个“骆驼”的形状。三盏灯和杂乱的树木这是任何视力正常的人都能看见的物象，但从“灯”看到“蘑菇”，从“树丛”看到“骆驼”这就不是所有人都能看得到，这已是一种观察的质变，一旦养成了观察习惯，将大大提高我们对创作的敏感度。
二、课堂教学是学校教育教学活动的一个重要环节，是落实审美教育、进行素质教育的主阵地，是激发学生艺术活动的主要途径。
（一）合理的情景引导、激发学生的主动观察的兴趣。
首先，一个好的情景引入可以激发学生的学习兴趣。心里学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习的内因是最好的激发是对所学材料的兴趣，即主要 是来自学习活动本身的内在动机，只是直接推动学生学习的心理动机。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而小学生的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了学生的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。美术和音乐同属艺术范畴，两者之间有着很深的渊源关系，有许多可以融合的地方，音乐感人之处在于优美的旋律、节奏，美术也同样强调节奏和韵律的美感。美术教学通过插入适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的气氛，激发、扩展学生的想象力、创造力。如岭南版小学美术第八册中的《高山、大海、江河》书本上的左边是以学生熟悉的黄河、大海作品为欣赏作品，让学生感受与讲述大世界汹涌澎湃的江河、波浪涛天的大海的“形象庞大”、线条粗犷“的壮美；右边是以气势磅礴的大山为欣赏作品，让学生感受大自然到处都有壮美的存在，感受大自然摄人心魄的威力。如果有好的引入，有多媒体的帮助，有好的影像视频、音乐背景，将这些作品结合在一起，学生不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体，同时也感受到祖国山河的壮丽。
其次，引导学生观察物象时能够受到美的感染，产生激情。如观察一丛花，要使学生看到各种颜色的花朵，在绿叶的衬托下呈现的鲜艳夺目的美；观察风景，要使学生感受到或是宁静的美，或是壮观的美，或是开阔舒朗的美；观察金鱼，要使学生看到金鱼悠然游动的姿态的美------学生对物象感受到了美，有了激情，使之情景交融，这样作画时，学生通过画面构图、色彩搭配，把自己看到的，以及感受到的情感充分的表现出来。例如《心中的太阳》一课。我在两个班做了实验：一个班在上课时，我就让学生欣赏课本，由于书本上插图的效果不是最好，学生对之也不能产生很大的激情。另一个班，我则通过观看录像（或幻灯、其它图片资料，结合一年四季春夏冬太阳的变化），使学生感受到每个季节的太阳确实和平时不一样，并能由观察到的景象，联想到其他的景象。
（二）好的教学过程能培养主动观察的习惯。
美术课在教学中离不开观察，观察离不开可视形象。学生只有在主动观察各式各样的美的形象中才能提高对美的感受。通过主动观察，学生才能受到艺术形象的感染，才会提高他们对现实生活美和艺术美的理解。在指导学生进行主动观察时，既要教给学生正确的观察顺序，还传授正确的观察方法。
首先，在上一节新授课的时候就要学生先预习。让学生了解这节课书本上的作品是什么时候，那个年代，出之谁的手。作者当时的社会背景是怎样，是个怎样的人。了解了这些将会容易了解这幅作品要表达的是什么，体会作品中情和意。如齐白石的《蛙声十里出山泉》齐白石没有画蛙，而是在那四尺长的立轴上，画两山峡谷间泉水汩汩地自远处来，一股清泉直泻而下，只见几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中顺流而下，欢快地游动着，然而，人们却可以从几只蝌蚪想象出十里山泉汩汩流淌，蛙声不断，声声入耳。画面无蛙，却闻蛙声，这就是国画含而不露的特点。俗语： “授之以鱼，不如授之以渔。”要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。在绘画活动中，教师则应该引导儿童从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。观察时遵循从较简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物，由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。要引导学生学会整体的观察。先观察整体关系，再深入局部仔细观察，然后再回到整体关系上观察，这既是观察顺序也是观察方法。
其次，给予学生好的学习方法能培养学生的主动观察习惯。在教学过程中，教师不但起着组织、引导学生学习的作用，还要挖掘学生的潜能，突出学生是主体，让学生自觉主动地学习。作为小学数学教师，应该积极培养学生主动学习的能力。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。对低年级学生讲解时，可用一些通俗的语句来说明，如果讲解得太深奥，学生不易理解。教师可以先让学生找“关键点”，用基本形来表示。就拿《小丑娃娃》一课来举例，这是一节写生课。我先让学生观察，然后找出几个“关键点”，如身上的白绒球在整个娃娃高度的一半处；帽子、头部、上半身各占上半部分的三分之一；鼻子在头部的中间等。接着教学生用基本形来概括各部分。如用三角形表示帽子，用椭圆形表示头部，用长方形表示整个身体、四肢等。这样，把几个关键点、各部分的形状确定好后，再深入画眼睛、嘴巴、头发等就比较容易掌握了，同时也为以后的写生画打下了基础。
其次，学生观察能力的提高在于日常的观察与反复的实践。教师经常引导学生有目的有意识地观察，其观察能力自然会得到提高。由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。现在美术教材中有很多内容与日常工作有着密切的联系。如低年级教材中的《服装设计师》、《帮妈妈晒衣服》、《瓶花》等，平时教师指导学生有意识地去观察，引导他们自觉的形成善于观察的习惯，使其头脑中形象储存逐渐丰富。学生只有通过对周围环境的观察，才会对事、物、人、景有了较多的感性认识，再加上老师的指导，逐步将感性认识上升为理性认识，这就为绘画提供了更多的创作内容。
（三）总结反思有助于学生主动观察的养成。
学生在美术的学习探究的过程中，常常得不到预期的效果，甚至甚至所理解作品是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为有了与众不同的看法，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析其原因，反复理解体会，重新成功地理解作者的思想、意境，学生会收益很大。在小学美术教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“与众不同的看法”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。
在美术教学中，培养学生的主动观察力的过程也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程。特别在低年级的时候，就逐步教给他们正确的主动观察方法，使之养成良好的主动观察习惯是十分重要的。
参考文献：
[1] .戴立德.《美术教学教参》.岭南美术出版社.第一册.136页。
[2] .戴立德.《美术教学教参》.岭南美术出版社.第八册，24页；28页。
[3] . 蒋聚波、须秋洁. 中国美术学院学报《新美术》双月刊·中文社会科学CSSCI期刊.总第30卷2009.5 98页；99页。