摘 要：“教是为了不教”我们在课堂教学中，要强调以学生为主体，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯和能力。
　　关键词：小学生；自主学习；数学
　　小学生的学习是由不知到知之的过程，为了使学生由“教会”到“学会”变为“会学”，教师应当有计划地从小培养学生自主学习的能力。下面结合我在小学数学科教学实践中，谈谈是如何培养小学生自主学习数学的能力的。
　　一、从旧知探究新知
　　学生的认知过程是一个从未知到已知的过程，再由已知去获取未知的过程。学生对已知的知识掌握，直接影响到新知道的学习。一般来说，数学知识系统性很强，新知识往往是从旧的知识引伸出来的，经过发展过程和综合归纳概括出新的知识。所以，在数学教学中，我常常设法找准新知识的生出点，新旧知识的结合内在规律联系，激活可利用的知识信息，做好教学新知识的学前准备。另外，在课堂上创设思维情境，诱导学生尝试用前面学习过的思维方法解决现在学习的新知识，从而启发学生的思维，找出解决问题的方法。例如，教学9+几时，引导学生从8+几中抽出8+1+几就可以顺利完成学习9+几的学习过程，大大减少了教学时间。
　　二、培养学生自主学习数学的能力
　　培养学生自主学习数学的良好习惯，就应该先教给学生自主学习数学的学习方法。在低年级数学过程中，我采用引导——扶着走的方法，让学生知道阅读哪些内容，怎么样看，先引导学生读好学习前的情景图和文字描述，这样学生从插图中理解数学概念和要学习的内容。在教学时，我注意引导学生把形象的插图和抽象的数学概念、解决问题的方法练系起来阅读数学课本。例如，看图列数学算式时，指导学生要看懂图意才能写出正确算式。是求总数时，要先找各个部分数量是什么，再用加法求出来；反之求部分数时，是已知道总数是什么，又知道另一部分数是什么，再用减法求出来。经过这样的多次引导训练，学生就会逐渐掌握解决此类问题的方法。
　　三、给学生创造自主学习的机会
　　培养学生自主学习数学的能力，要给予学生创造自主学习的机会。在课堂教学中，我从准备--引导--交流--练习，让学生从被动变为主动。在准备环节，先精心设计适量的练习，使学生做好学习新知识的准备。在引导环节，根据学生学习知识的重点和难点设计一些富有思考性的题目，使学生在交流中提高他们的学习兴趣，從而使学生带着交流得出的结果，在汇报时主动提出来，这就充分调动了学生求知的欲望。当然，也可以先让学生进行自主学习的汇报，使学生充分表现自己的能力和聪明性。最后是安排练习，而练习的内容要形式多样，使学生在练习活动中，能够口、手、脑、眼、耳等感知器官并用。多年的教学实践，我让学生进行充分的感知器官并用的训练，运用多种方式获取新知识，掌握已知的学习内容，就能够使学生在快乐中学习新知识，获取新知识。
　　四、重视操作教学
　　小学数学中低年级的教材编排注重学生操作性练习，我根据这一特点，让学生在课堂学习中，多动手使用教具摆一摆、拼一拼、折一折、量一量等，以此激发学生自主探索的精神。经过学生多次反复操作，能为学生提供丰富的思维空间，当学生遇到新知识，想不出方法运用前面学习的旧知识去解决时，就可以通过动手操作来开展学习活动。例如，在刚开始学习求正方形的周长时，让学生把四根同样长的小棒摆成正方形后，再把四根小棒分别摆成一字形，学生会很快明白：正方形的周长等于边长乘4。这样的动手操作，学生对学习的知识印象就比较深刻。
　　总之，课堂教学是学生获取知识，提高学生学习能力的主要阵地，教师在课堂上培养学生自主学习数学的能力使学生在教师的鼓励下，主动性、积极性被充分调动起来，他们的才能逐渐得到了展示，个性也逐步得到了发展，他们也渐渐成为课堂的主人。
　　参考文献：
　　[1] 柳斌.学校教育科研全书.九洲图书出版社、人民日报出版社.