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摘 要：随着近年来社会对幼儿教育关注度的提高，幼儿教学也在不断变化。在传统的幼儿教学中，幼儿的教学时间主要依赖于幼儿园，学生家长对学生的教育并没有过多的参与，导致家庭和学校形成了鲜明的分界感，以至于学生更愿意待在家人身边享受舒服地被宠爱着的感觉，而不喜欢在幼儿园被管束的生活。近年来随着教育观念的普及，越来越的家长重视起家庭教育，校方也在逐步拓展教学课堂，创造更多家校共育的机会，帮助学生们全面发展。
关键词：生活教育;常规习惯;小班幼儿;实践探索
幼儿的常规习惯是否良好，对教师开展日常幼儿教学工作有着非常重要的影响。如果班级学生的上课秩序不佳，教师就需要将更多的时间和精力用来维持课堂秩序，导致教学质量有所下降。对于幼儿自身来说，良好的常规习惯也有助于其未来的发展。由此可见，培养幼儿良好的常规习惯是多么重要。本文笔者以小班幼儿的常规习惯培养教学为例，分析了在幼儿园和实际生活两种环境下的实践经验。
一、幼儿园教育
（一）创设生活情境
创设情境是幼儿教学中常用的教学方法，利用外在环境因素的影响为学生们营造出不同感受的学习环境，让幼儿们能够在和谐愉快的教学氛围中学习知识。幼儿的常规习惯不仅是在幼儿园的这段时间，在其实际生活中也是有所影响的。因此，教师可以采用创设生活情境的方式，让学生们在潜移默化中养成良好的行为习惯。
例如，在活动室内教师可以利用贴纸和装饰物将活动室模拟成学生家中的样子，幼儿们在活动室可以玩玩具、搭积木、识字拼图等。当游戏时间结束后，教师需要提醒小朋友们去到活动室内模拟的“洗手间”洗手，告知小朋友们因为玩具道具上会有很多细菌，如果不慎入口容易引起疾病。引导学生们养成勤洗手的好习惯，并且通过类似于学生家中的场景设置，很多学生会在幼儿园学会以后在自己家中也能继续保持这样的行为习惯。
（二）巧设游戏，寓教于乐
孩子都是在不断探索和学习中成长的，教师要相信他们的能力，为他们提供尝试的机会[1]。幼儿教师应当重视教育的过程，教给孩子们做事的方法和解决问题的具体办法，而不是一味包办和代替幼儿。借助教学中的游戏环节，让幼儿在游戏中潜移默化地掌握常规习惯，起到寓教于乐的目的。例如，教师可以将警察、小偷、劫匪、平民、商贩做成卡通形象化的卡片，教师喊出身份名，学生在卡片中找取对应的卡片。待学生们熟练认识了这些卡片后，教师可以设立生活中的问题：“如果我们遇到了小偷应该去找谁呀？”“我们在与商贩买东西的时候要说什么呢？”借助游戲活跃的氛围，不仅让孩子们感受到了游戏的乐趣，还学习到了常规习惯的知识。
二、生活教育
（一）建立幼儿情况信息公示平台
家庭教育可以巩固幼儿在校的学习内容，建立幼儿情况信息公示平台，可以让家长清楚地了解到幼儿在校的相关情况，让家长与幼儿园间的信息沟通更为顺畅，有助于帮助幼儿培养良好的常规习惯。例如，教师可以将李欣同学今天在幼儿园主动带领其他小朋友餐前洗手的事迹记录在信息公示平台上，李欣的家长看到后就可以在放学接送的途中询问李欣今天做了什么，并对孩子主动带领其他小朋友餐前洗手的行为表示认可和赞扬，让李欣小朋友充分感受到执行好的行为习惯被奖励和认同的满足感，增强幼儿对良好行为习惯的接受情况，进而更加愿意去学习和坚持良好的常规习惯。此外，信息公示平台可以让家长和幼儿园间对幼儿的生活自理能力得到同步的数据参考，使幼儿被教育环境保持一致性。让教育可以更加灵活，避免了幼儿在校和在家接触到不同标准的教育情况，更有利于孩子的教育培养。
（二）家长交流群，分享教育心得
网络信息年代拉近了人与人间沟通的距离，幼儿教育也应当灵活运用网络技术。比如借助时下流行的社交软件，由教师建立家长沟通交流群，在群内家长们可以相互分享教育的心得，也能反馈一些自己在育儿方面遇到的苦恼。家长们有了互相学习、共同交流的平台，达成了幼儿常规习惯培养的共识[2]。不仅如此，因为沟通群的交流可以十分灵活，更方便幼儿教师与家长间沟通幼儿的生活习惯和自理能力，便于幼儿教师及时了解幼儿的变化。以小班幼儿为例，当教师了解到孩子的某些进步后可以多留心这个孩子在幼儿园的表现，当观察到孩子的确有所进步时可以及时地给予认可和鼓励。这样孩子除了感受到正确的生活习惯被认可后的满足感以外，孩子还会感受到自己真的是被老师关注的。这种被关注感可以增进师生间的感情，有助于教师进一步开展各项教学工作。
结束语：
总而言之，培养幼儿常规习惯是每一名幼儿教师都需要面对的一项教学工作，将这种培养和教导结合到学生的实际生活中，可以有效提高幼儿教育的实效性。通过创设情境，将教学环境更加生活化，为幼儿营造出轻松愉悦的学习氛围，再借助游戏环节的巧妙设计让幼儿理解各种生活常识和正确的行为习惯。开展家校共育活动，让幼儿教学进一步深化到生活当中。
参考文献：
[1]叶琪.在生活教育中培养小班常规习惯的实践探索[J].学周刊，2015，（13）：211.
[2]吴媛媛.在生活教育中培养小班幼儿常规习惯的实践探索[J].儿童大世界（下半月），2018，（10）：258.
关键词：生活教育;常规习惯;小班幼儿;实践探索
幼儿的常规习惯是否良好，对教师开展日常幼儿教学工作有着非常重要的影响。如果班级学生的上课秩序不佳，教师就需要将更多的时间和精力用来维持课堂秩序，导致教学质量有所下降。对于幼儿自身来说，良好的常规习惯也有助于其未来的发展。由此可见，培养幼儿良好的常规习惯是多么重要。本文笔者以小班幼儿的常规习惯培养教学为例，分析了在幼儿园和实际生活两种环境下的实践经验。
一、幼儿园教育
（一）创设生活情境
创设情境是幼儿教学中常用的教学方法，利用外在环境因素的影响为学生们营造出不同感受的学习环境，让幼儿们能够在和谐愉快的教学氛围中学习知识。幼儿的常规习惯不仅是在幼儿园的这段时间，在其实际生活中也是有所影响的。因此，教师可以采用创设生活情境的方式，让学生们在潜移默化中养成良好的行为习惯。
例如，在活动室内教师可以利用贴纸和装饰物将活动室模拟成学生家中的样子，幼儿们在活动室可以玩玩具、搭积木、识字拼图等。当游戏时间结束后，教师需要提醒小朋友们去到活动室内模拟的“洗手间”洗手，告知小朋友们因为玩具道具上会有很多细菌，如果不慎入口容易引起疾病。引导学生们养成勤洗手的好习惯，并且通过类似于学生家中的场景设置，很多学生会在幼儿园学会以后在自己家中也能继续保持这样的行为习惯。
（二）巧设游戏，寓教于乐
孩子都是在不断探索和学习中成长的，教师要相信他们的能力，为他们提供尝试的机会[1]。幼儿教师应当重视教育的过程，教给孩子们做事的方法和解决问题的具体办法，而不是一味包办和代替幼儿。借助教学中的游戏环节，让幼儿在游戏中潜移默化地掌握常规习惯，起到寓教于乐的目的。例如，教师可以将警察、小偷、劫匪、平民、商贩做成卡通形象化的卡片，教师喊出身份名，学生在卡片中找取对应的卡片。待学生们熟练认识了这些卡片后，教师可以设立生活中的问题：“如果我们遇到了小偷应该去找谁呀？”“我们在与商贩买东西的时候要说什么呢？”借助游戲活跃的氛围，不仅让孩子们感受到了游戏的乐趣，还学习到了常规习惯的知识。
二、生活教育
（一）建立幼儿情况信息公示平台
家庭教育可以巩固幼儿在校的学习内容，建立幼儿情况信息公示平台，可以让家长清楚地了解到幼儿在校的相关情况，让家长与幼儿园间的信息沟通更为顺畅，有助于帮助幼儿培养良好的常规习惯。例如，教师可以将李欣同学今天在幼儿园主动带领其他小朋友餐前洗手的事迹记录在信息公示平台上，李欣的家长看到后就可以在放学接送的途中询问李欣今天做了什么，并对孩子主动带领其他小朋友餐前洗手的行为表示认可和赞扬，让李欣小朋友充分感受到执行好的行为习惯被奖励和认同的满足感，增强幼儿对良好行为习惯的接受情况，进而更加愿意去学习和坚持良好的常规习惯。此外，信息公示平台可以让家长和幼儿园间对幼儿的生活自理能力得到同步的数据参考，使幼儿被教育环境保持一致性。让教育可以更加灵活，避免了幼儿在校和在家接触到不同标准的教育情况，更有利于孩子的教育培养。
（二）家长交流群，分享教育心得
网络信息年代拉近了人与人间沟通的距离，幼儿教育也应当灵活运用网络技术。比如借助时下流行的社交软件，由教师建立家长沟通交流群，在群内家长们可以相互分享教育的心得，也能反馈一些自己在育儿方面遇到的苦恼。家长们有了互相学习、共同交流的平台，达成了幼儿常规习惯培养的共识[2]。不仅如此，因为沟通群的交流可以十分灵活，更方便幼儿教师与家长间沟通幼儿的生活习惯和自理能力，便于幼儿教师及时了解幼儿的变化。以小班幼儿为例，当教师了解到孩子的某些进步后可以多留心这个孩子在幼儿园的表现，当观察到孩子的确有所进步时可以及时地给予认可和鼓励。这样孩子除了感受到正确的生活习惯被认可后的满足感以外，孩子还会感受到自己真的是被老师关注的。这种被关注感可以增进师生间的感情，有助于教师进一步开展各项教学工作。
结束语：
总而言之，培养幼儿常规习惯是每一名幼儿教师都需要面对的一项教学工作，将这种培养和教导结合到学生的实际生活中，可以有效提高幼儿教育的实效性。通过创设情境，将教学环境更加生活化，为幼儿营造出轻松愉悦的学习氛围，再借助游戏环节的巧妙设计让幼儿理解各种生活常识和正确的行为习惯。开展家校共育活动，让幼儿教学进一步深化到生活当中。
参考文献：
[1]叶琪.在生活教育中培养小班常规习惯的实践探索[J].学周刊，2015，（13）：211.
[2]吴媛媛.在生活教育中培养小班幼儿常规习惯的实践探索[J].儿童大世界（下半月），2018，（10）：258.