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摘 要：随着我国新课改的不断深化，许多老师开始将一些较为先进的教学模式融入到教学活动中。对于初中生物教学而言，可以将翻转课堂教学模式应用其中。通过任务引领的形式，将教学中所存在的重难点向学生进行直观展示，整个展示过程让学生对生物知识的学习兴趣有了大幅度地提升。
关键词：翻转课堂；初中生物；教学方法
通过在初中生物教学中开展翻转课堂，可以充分体现出学生在学习中的主体地位。但是就当前我国所开展的翻转课堂而言，在某些层面上还存在着一些问题。在初中生物教学中开展翻转课堂，应该有效把握翻转课堂的尺度，重点针对学生的生物素养进行培养。通过精心设计才能够将翻转课堂所具备的作用发挥出来。
基于此，本文以《食物的消化》为例进行翻转课堂的设计，希望能够为同业提供有价值的参考。
一、明确教学内容及教学目标
对于初中生物课中《食物的消化》一节的教学内容，需要对学生开展食物来源环境、食物消化与吸收、人体营养物质等内容的教学。通过这些内容的传授，可以让学生能够对食物的整个消化过程进行理解，并且让学生通过学生理解小肠进行消化以及吸收的结合。此外，通过此节课程内容的学习，让学生对自身的身体健康进行关注，并且在老师指导下培养学生的饮食习惯，增强学生对生活的热爱之情。在此节教学内容中，其教学重难点主要体现于消化系统结构以及消化腺的作用。要求學生全面对小肠的结构与消化特征进行了解。
二、精心进行教学设计
对于初中生而言，有的学生已经开始接触信息技术，并且已经对一些主流的信息交流工具有了一定的了解。比如：QQ、微博、微信等都能够进行熟练地操作与使用。因此，可以将翻转课堂融入于其教学活动中，能够让学生将较为抽象的生物知识转换为直观的知识内容，提高学生对其知识的理解。对于《食物的消化》这节课程内容而言，为了能够让学生直观的对其知识点进行了解与掌握，可以利用视频以及文字向学生展示整个食物消化的过程。学生通过反复地对其视频以及文字内容进行观察后，可以对其抽象的知识点有一个全面的认知。因此，老师在进行本章节教学设计时，可以将与其相关的知识内容录制成为视频，提供给学生进行观察。这里值得一提的是，在应用翻转课堂教学时，需要掌握适当的度，通常情况下所录制的视频不应该超过十分钟，其主要原因是为了能够让学生在观看其视频时不容易产生学习疲劳。同时，在进行教学内容设计时，可以采用任务引导的形式，将一些重难点问题融入到视频中。让学生在观察中带着任务以及问题去进行知识结构的构建，在课堂教学时引导学生将所学习到的新知识应用到解决问题中。这样的一种教学模式，可以有效提升教学质量。老师在教学设计时必须要将相关知识点进行精心整理，再将相关的学习任务更好地融入进翻转课堂视频中，让学生能够在通过翻转课堂视频的观察将知识内容进行内化。
三、以《食物的消化》为例设计翻转课堂教学流程
1.课前以及课程推送渠道
在进行《食物的消化》的翻转课程设计时，老师需要明确教学目标，结合教学大纲以及教学任务来设计课程。可以制定一个“饺子在人体中的历险记”的动画短片，通过小组学习的形式让学生进行观看。在进行翻转课程准备时，老师要结合教学内容利用互联网收集相关的教学视频，还需要通过教学PPT的制作，在课程教学中融入自测题，让学生带着问题来进行翻转课程的观看。课堂教学前需要将学生的自测信息进行及时地反馈，老师结合所反馈的信息分析出学生在进行翻转课堂学习中所存在的问题。在开展翻转课程学习时，老师应该为学生划分学习小组，在学习任务驱动的基础上，让学生以小组形式开展学习。同时老师要明确课程的推送渠道，可以通过班级微信群以及QQ群来推送课程，并且让学生通过该渠道进行学习交流。学生在观看翻转课程后，结合老师所设计的自测题进行自测，并且将自测结果反馈给老师。老师在进行课程制作时，为了能够确保学生能够通过视频学习到相关知识点，老师应该对资源进行精心准备。在进行录制视频时，将重难点知识融入其中，并且以学习任务的形式让学生能够带着任务去完成视频观看，整段视频需要控制在10分钟以内。让学生在进行视频学习时，不会出现游离的状况，在一定程度上还可以增强学生对相关知识的学习兴趣。老师对于课程的推送渠道可以选择QQ或者微信，利用公告以及推送功能，让学生能够对其课程进行接收，并且通过强大的互动功能进行学习交流，确保学生对本章节内容学习质量。
2.课堂教学
在这从这个环节中，老师应该针对各个学习小组的情况进行收集与分析，并且针对不同小组中所产生的问题进行指导。还可以引导不同小组之间进行交流讨论，相互协助解决重点难疑惑。对于课前学习中所出现的问题，老师应该进行单独指导，让学生对整个食物的消化过程有全面了解，并且掌握人体消化结构。此外，老师在课堂教学时，还可以为学生营造一个与视频相对应的情境，让学生能够通过教学情境来巩固课前学习中所了解到的知识内容。在课堂教学中还需要及时对课前学习内容进行整理，老师要合理化、科学化地对学生的学习情况进行评价。在老师的组织安排下，以小组为单位提供与本章节相关的重难点疑问，在老师的引导下，解决课前知识学习中未解决的问题。让学生以合作学习的形式，将老师在课前学习中的任务再次进行完成，真正让学生能够达到知识内化的目的，提高了初中生物教学的质量。
四、结语
通过翻转课堂教学，学生的学习积极性得到了提升，而且与传统教学模式相对比，学生更乐意接受这种类型的教学模式。学生不仅学习到了知识，还能够让其通过反复地观察来发现一些新的知识点，增养了学生积极探索的学习热情。
参考文献：
[1]蔡文华.实验在生物教学中的作用[J].考试周刊，2015，（88）.
[2]靳清丽.浅谈课程理念在生物教学中的实践[J].新课程（中旬），2013，（03）.
关键词：翻转课堂；初中生物；教学方法
通过在初中生物教学中开展翻转课堂，可以充分体现出学生在学习中的主体地位。但是就当前我国所开展的翻转课堂而言，在某些层面上还存在着一些问题。在初中生物教学中开展翻转课堂，应该有效把握翻转课堂的尺度，重点针对学生的生物素养进行培养。通过精心设计才能够将翻转课堂所具备的作用发挥出来。
基于此，本文以《食物的消化》为例进行翻转课堂的设计，希望能够为同业提供有价值的参考。
一、明确教学内容及教学目标
对于初中生物课中《食物的消化》一节的教学内容，需要对学生开展食物来源环境、食物消化与吸收、人体营养物质等内容的教学。通过这些内容的传授，可以让学生能够对食物的整个消化过程进行理解，并且让学生通过学生理解小肠进行消化以及吸收的结合。此外，通过此节课程内容的学习，让学生对自身的身体健康进行关注，并且在老师指导下培养学生的饮食习惯，增强学生对生活的热爱之情。在此节教学内容中，其教学重难点主要体现于消化系统结构以及消化腺的作用。要求學生全面对小肠的结构与消化特征进行了解。
二、精心进行教学设计
对于初中生而言，有的学生已经开始接触信息技术，并且已经对一些主流的信息交流工具有了一定的了解。比如：QQ、微博、微信等都能够进行熟练地操作与使用。因此，可以将翻转课堂融入于其教学活动中，能够让学生将较为抽象的生物知识转换为直观的知识内容，提高学生对其知识的理解。对于《食物的消化》这节课程内容而言，为了能够让学生直观的对其知识点进行了解与掌握，可以利用视频以及文字向学生展示整个食物消化的过程。学生通过反复地对其视频以及文字内容进行观察后，可以对其抽象的知识点有一个全面的认知。因此，老师在进行本章节教学设计时，可以将与其相关的知识内容录制成为视频，提供给学生进行观察。这里值得一提的是，在应用翻转课堂教学时，需要掌握适当的度，通常情况下所录制的视频不应该超过十分钟，其主要原因是为了能够让学生在观看其视频时不容易产生学习疲劳。同时，在进行教学内容设计时，可以采用任务引导的形式，将一些重难点问题融入到视频中。让学生在观察中带着任务以及问题去进行知识结构的构建，在课堂教学时引导学生将所学习到的新知识应用到解决问题中。这样的一种教学模式，可以有效提升教学质量。老师在教学设计时必须要将相关知识点进行精心整理，再将相关的学习任务更好地融入进翻转课堂视频中，让学生能够在通过翻转课堂视频的观察将知识内容进行内化。
三、以《食物的消化》为例设计翻转课堂教学流程
1.课前以及课程推送渠道
在进行《食物的消化》的翻转课程设计时，老师需要明确教学目标，结合教学大纲以及教学任务来设计课程。可以制定一个“饺子在人体中的历险记”的动画短片，通过小组学习的形式让学生进行观看。在进行翻转课程准备时，老师要结合教学内容利用互联网收集相关的教学视频，还需要通过教学PPT的制作，在课程教学中融入自测题，让学生带着问题来进行翻转课程的观看。课堂教学前需要将学生的自测信息进行及时地反馈，老师结合所反馈的信息分析出学生在进行翻转课堂学习中所存在的问题。在开展翻转课程学习时，老师应该为学生划分学习小组，在学习任务驱动的基础上，让学生以小组形式开展学习。同时老师要明确课程的推送渠道，可以通过班级微信群以及QQ群来推送课程，并且让学生通过该渠道进行学习交流。学生在观看翻转课程后，结合老师所设计的自测题进行自测，并且将自测结果反馈给老师。老师在进行课程制作时，为了能够确保学生能够通过视频学习到相关知识点，老师应该对资源进行精心准备。在进行录制视频时，将重难点知识融入其中，并且以学习任务的形式让学生能够带着任务去完成视频观看，整段视频需要控制在10分钟以内。让学生在进行视频学习时，不会出现游离的状况，在一定程度上还可以增强学生对相关知识的学习兴趣。老师对于课程的推送渠道可以选择QQ或者微信，利用公告以及推送功能，让学生能够对其课程进行接收，并且通过强大的互动功能进行学习交流，确保学生对本章节内容学习质量。
2.课堂教学
在这从这个环节中，老师应该针对各个学习小组的情况进行收集与分析，并且针对不同小组中所产生的问题进行指导。还可以引导不同小组之间进行交流讨论，相互协助解决重点难疑惑。对于课前学习中所出现的问题，老师应该进行单独指导，让学生对整个食物的消化过程有全面了解，并且掌握人体消化结构。此外，老师在课堂教学时，还可以为学生营造一个与视频相对应的情境，让学生能够通过教学情境来巩固课前学习中所了解到的知识内容。在课堂教学中还需要及时对课前学习内容进行整理，老师要合理化、科学化地对学生的学习情况进行评价。在老师的组织安排下，以小组为单位提供与本章节相关的重难点疑问，在老师的引导下，解决课前知识学习中未解决的问题。让学生以合作学习的形式，将老师在课前学习中的任务再次进行完成，真正让学生能够达到知识内化的目的，提高了初中生物教学的质量。
四、结语
通过翻转课堂教学，学生的学习积极性得到了提升，而且与传统教学模式相对比，学生更乐意接受这种类型的教学模式。学生不仅学习到了知识，还能够让其通过反复地观察来发现一些新的知识点，增养了学生积极探索的学习热情。
参考文献：
[1]蔡文华.实验在生物教学中的作用[J].考试周刊，2015，（88）.
[2]靳清丽.浅谈课程理念在生物教学中的实践[J].新课程（中旬），2013，（03）.