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摘 要：体育教育是现代小学教育的重要组成部分，是小学生身体成长与心理成长的重要课程。对此，要落实好对小学体育教学具体要求，通过科学、合理的教学手段不断提高学生的体育素养。
关键词：小学体育;体育素养;教学策略
小学生正处于身体成长的关键时期，通过有效的体育教学来帮助学生提高身体素质，培养正确品格是十分重要的。但在过往的教学中，我们认为仍缺少有效的教学手段，不利于学生体育素养的提高。因此，本文针对问题，探讨如何优化小学体育课堂提升小学体育素养。
一、树立正确的小学体育教学观念
体育观念的树立是小学体育教学开展的首要前提，但是从过往的教学工作来看，体育在小学教育阶段并没有得到应有的重视。其一在于应试教育背景下，主课课程繁重，很多主课教师为了先行完成教学任务，会占据体育课、美术课、音乐课等非主课的课程时间，使得学生原本应该进行体育学习的时间依旧投入于繁重的主课学习中。其二是体育课程的安排缺少一定的策略。当前大部分小学体育课容易成为学生的自由活动课，教师在带领学生们做了例行跑步后，就让学生自由解散了。那么，我们会发现解散后的学生大部分是没有进行体育活动的，要不是在操场上玩闹，要不就是干脆回到教室里学习或休息，使得原本课时已经比较少的体育课程达不到效果。对此，我们首先要求教师重视体育课程安排，树立正确的小学体育教学观念，通过科学的教学手段来提高学生的体育素养。
例如，在体育课进行时，除了原本的例行跑步外，教师可以组织学生们进行体育运动，开展体育项目比拼。体育的项目是非常广泛的，能够满足小学不同年级学生的不同需求。比如针对五年级的学生，教师可以让男孩们学习篮球运动，女孩们学习排球运动，那么集体运动的开展是能够很好地彰显体育的魅力的。同时体育项目本身具有十足的趣味性，教师通过引导能够帮助学生爱上体育活动，更主动地参与到体育学习当中。同时，这种体育兴趣的养成不仅仅存在于课堂上，它更多的是延续到学生的日常生活里。通过日常的体育运动，更好地培养学生的体育素养。
二、高度重视情感和心理健康教学
小学生的情感与心理教育也是小学教育阶段的重点内容。小学教育阶段的学生正处于思维养成、认知养成的关键阶段，同时也是性格发育的关键阶段。那么，我们认为通过体育素养的培养是能够帮助学生进行正确情感和正确心理疏导的。从当前教育的要求来看，小学生性格养成要同时注重学生的知识水平、智力水平、意志力水平。而体育教学的特性能够通过体育运动来培养学生坚韧的意志，养成外向型性格，使学生在日后成长中面对困难勇于接受挑战，不退缩、不怯场。
例如，在教学中，面对一些体育项目，学生们容易出现差异性。同样的体育运动有的学生表现的很好，有的学生则差强人意。那么在面对不同学生的不同表现时，教师要对表现好的学生给予鼓励，而表现效果不理想的学生给予安慰。此外，我們认为教师的安慰要注意技巧，以鼓励和相信为主，要让学生不是逃避，而是通过努力去取得好成绩。教师在这个过程中起到的该是引领者的作用，通过锻炼方法的引导、挫折心理的疏通来帮助学生建立自信，战胜困难，以此来形成坚忍不拔的体育素养。
三、体育合作游戏积极引导学生
团体合作类的体育游戏一直一来都是小学体育教学中的重要形式，且相关数据也曾表明，游戏是儿童教育最有效的方式。对此，体育教师教学的展开，要结合好游戏内容，通过团体合作类游戏提高学生的体育素养。那么，我们认为，团体合作类体育游戏，除了对学生体育素养的提高外，还能够培养学生的团队意识、集体意识以及合作意识，符合当前教育改革下对素质教育的要求。
例如，在体育教学中存在着很多团体合作类的游戏，其内容并不一定要限制在体育项目中。体育教学首先是要让学生动起来，通过走出教室，活动身体来提高个人素质。那么团体运动可以是两人三足、老鹰捉小鸡、丢手绢等。这些游戏其实学生和老师都很熟悉，但是却少有一个班级的人一起参加的情况。对此，我们从游戏展开的效果来看，确实提高了班级内的凝聚力，改善了师生关系以及学生之间的关系，且学生们对待此类游戏是有着比较好的积极性的。此外，教师也可以在这些游戏中进行适当引导，让学生认识到合作的重要性，认识到所谓的“个人英雄主义”未必适用于所有情况，完成好一件事更需要互帮互助，团结合作。教师通过这样的方法，更好地培养学生的体育素养。
结束语：
综上所述，在优化小学体育课堂提升小学体育素养的过程中，教师可以通过树立正确的小学体育教学观念、高度重视情感和心理健康教学以及体育合作游戏积极引导学生等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对体育学科的特性、小学生的特性制定更为科学合理的教学方法，充分发挥出体育教学优势，以此来不断提高学生的体育素养。
参考文献：
[1] 金志青. 提高小学生体育素养的课堂实践[J]. 教育教学论坛，2014（34）：200-201.
[2] 刘涛英. 优化小学体育课堂提升小学生体育素养[J]. 当代体育科技，007（21）：109-110.
关键词：小学体育;体育素养;教学策略
小学生正处于身体成长的关键时期，通过有效的体育教学来帮助学生提高身体素质，培养正确品格是十分重要的。但在过往的教学中，我们认为仍缺少有效的教学手段，不利于学生体育素养的提高。因此，本文针对问题，探讨如何优化小学体育课堂提升小学体育素养。
一、树立正确的小学体育教学观念
体育观念的树立是小学体育教学开展的首要前提，但是从过往的教学工作来看，体育在小学教育阶段并没有得到应有的重视。其一在于应试教育背景下，主课课程繁重，很多主课教师为了先行完成教学任务，会占据体育课、美术课、音乐课等非主课的课程时间，使得学生原本应该进行体育学习的时间依旧投入于繁重的主课学习中。其二是体育课程的安排缺少一定的策略。当前大部分小学体育课容易成为学生的自由活动课，教师在带领学生们做了例行跑步后，就让学生自由解散了。那么，我们会发现解散后的学生大部分是没有进行体育活动的，要不是在操场上玩闹，要不就是干脆回到教室里学习或休息，使得原本课时已经比较少的体育课程达不到效果。对此，我们首先要求教师重视体育课程安排，树立正确的小学体育教学观念，通过科学的教学手段来提高学生的体育素养。
例如，在体育课进行时，除了原本的例行跑步外，教师可以组织学生们进行体育运动，开展体育项目比拼。体育的项目是非常广泛的，能够满足小学不同年级学生的不同需求。比如针对五年级的学生，教师可以让男孩们学习篮球运动，女孩们学习排球运动，那么集体运动的开展是能够很好地彰显体育的魅力的。同时体育项目本身具有十足的趣味性，教师通过引导能够帮助学生爱上体育活动，更主动地参与到体育学习当中。同时，这种体育兴趣的养成不仅仅存在于课堂上，它更多的是延续到学生的日常生活里。通过日常的体育运动，更好地培养学生的体育素养。
二、高度重视情感和心理健康教学
小学生的情感与心理教育也是小学教育阶段的重点内容。小学教育阶段的学生正处于思维养成、认知养成的关键阶段，同时也是性格发育的关键阶段。那么，我们认为通过体育素养的培养是能够帮助学生进行正确情感和正确心理疏导的。从当前教育的要求来看，小学生性格养成要同时注重学生的知识水平、智力水平、意志力水平。而体育教学的特性能够通过体育运动来培养学生坚韧的意志，养成外向型性格，使学生在日后成长中面对困难勇于接受挑战，不退缩、不怯场。
例如，在教学中，面对一些体育项目，学生们容易出现差异性。同样的体育运动有的学生表现的很好，有的学生则差强人意。那么在面对不同学生的不同表现时，教师要对表现好的学生给予鼓励，而表现效果不理想的学生给予安慰。此外，我們认为教师的安慰要注意技巧，以鼓励和相信为主，要让学生不是逃避，而是通过努力去取得好成绩。教师在这个过程中起到的该是引领者的作用，通过锻炼方法的引导、挫折心理的疏通来帮助学生建立自信，战胜困难，以此来形成坚忍不拔的体育素养。
三、体育合作游戏积极引导学生
团体合作类的体育游戏一直一来都是小学体育教学中的重要形式，且相关数据也曾表明，游戏是儿童教育最有效的方式。对此，体育教师教学的展开，要结合好游戏内容，通过团体合作类游戏提高学生的体育素养。那么，我们认为，团体合作类体育游戏，除了对学生体育素养的提高外，还能够培养学生的团队意识、集体意识以及合作意识，符合当前教育改革下对素质教育的要求。
例如，在体育教学中存在着很多团体合作类的游戏，其内容并不一定要限制在体育项目中。体育教学首先是要让学生动起来，通过走出教室，活动身体来提高个人素质。那么团体运动可以是两人三足、老鹰捉小鸡、丢手绢等。这些游戏其实学生和老师都很熟悉，但是却少有一个班级的人一起参加的情况。对此，我们从游戏展开的效果来看，确实提高了班级内的凝聚力，改善了师生关系以及学生之间的关系，且学生们对待此类游戏是有着比较好的积极性的。此外，教师也可以在这些游戏中进行适当引导，让学生认识到合作的重要性，认识到所谓的“个人英雄主义”未必适用于所有情况，完成好一件事更需要互帮互助，团结合作。教师通过这样的方法，更好地培养学生的体育素养。
结束语：
综上所述，在优化小学体育课堂提升小学体育素养的过程中，教师可以通过树立正确的小学体育教学观念、高度重视情感和心理健康教学以及体育合作游戏积极引导学生等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对体育学科的特性、小学生的特性制定更为科学合理的教学方法，充分发挥出体育教学优势，以此来不断提高学生的体育素养。
参考文献：
[1] 金志青. 提高小学生体育素养的课堂实践[J]. 教育教学论坛，2014（34）：200-201.
[2] 刘涛英. 优化小学体育课堂提升小学生体育素养[J]. 当代体育科技，007（21）：109-110.