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摘要：新课标下的高中生物课堂，与传统的教学课堂有很大的不同。因此，需要教师充分的了解新课标中的要求，并根据学生的心理特点和学习情况，将新课标中的内容体现到高中生物课堂上。从而能够有效的提升高中生物课堂的教学质量，增强学生的核心素养，呈现出积极向上的生物课堂氛围。本文以在新课标下，高中生物教学的路径为主要探究内容展开讨论。
关键字：新课标;高中生物;教学方法
一、引言
我国教育部在2018年颁布了《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，这一政策的颁布，使得高中生物的教学也有了新的方向。不同于13年颁布的内容，18年颁布的内容围绕的中心主旨是提升学生的核心素养，更加注重学生在课堂中的主导地位，让学生在生物课堂当中，进行自主探究和学习。因此，教师也要紧紧的围绕着“核心素养”展开教学设计、教学模式等。将新课改的内容，落实到高中的生物课堂当中。
二、传统的生物课程存在的弊端
在以往的生物课堂当中，受影视教育的影响，很多生物教师的关注点在学生的成绩上，所采用的教学方式，就是让学生抓住任何时间进行知识点的背诵。这样的方式只能适用于概念性的知识背诵，很多的知识内容需要学生去理解才能更好的掌握，因此，并不能是最优的教学方式，自然难以提升学生学习效率。只有让学生深入的学习，再进行课后巩固时，才能做到游刃有余。
新课程改革的深入，为高中生物课堂教学明确了新的方向。让学生能够在课堂上占据主动的位置，对于改善传统教学中存在的弊端非常有效果。因此，教师应该积极的探索适合学生学习的生物课堂学习模式，以此来提升学生在生物课堂的学习效率。
三、新课改下，改善高中物理教学的路径
（一）课程目标指导教学目标，教学目标围绕学习目标
高中生物的课程目标明确了对于培养学生的要求，是编写教材、设置提纲、考试命题、教师教学等方面重要的依据，是高中生物教学的风向标。教学目标的设置是课程目标在课堂中的主要表达形式，也是整个课程教学内容体现。高中的生物教师通过制定教学目标，才进行的教学设计。因此，生物教师在进行教学目标的确认之前，要充分的了解新课改下生物课程目标的改革，才能从根本上找到新课改的具体要求，进而确定教学的目标和方向。
然而，很多生物教师在进行教学设计时，并没有以新课改的课程标准为主要的方向，还是依照着原本的教学目标进行教学设计.使得生物的教学设计换汤不换药，没有从根本上解决问题。还有部分生物教师在教学中忽视学生的想法，没有考虑学生的接受能力，将教学当成一种任务，将知识一股脑的灌入到课堂当中，学生没有进入深层次的学习。这样的教学方式，会让学生只是学会读书，而不会运用，难以用所学习的知识来解决实际的问题，这样的学习效果与新课改的中所强调的“核心素养”相悖。因此，教师要认真研读新课改的课程目标进行教学设计，在高中生物的课堂上以学生作为主体，及时的掌握学生课堂学习的状态。并采取不同的教学方式，提升学生的实践和探究能力。以提升学生学科素养为主要教学目标，让学生可以在生物的课堂学习中，更有主动意识。提升生物课堂的质量和效率，建立更为符合新课改要求的生物教学课堂。
（二）课下实践活动，提升学生学习的兴趣
生物课程教学的目标是让学生运用所学的知识去解决问题，生物的内容源于生活。因此，教师可以结合通过课下时间活动的方式，让学生立通过生活的环境，进行实践活动，使生物的教学更为生动，从而有效的激发学生对生物的学习兴趣。让学生能够从中体验到生命的奥秘，以及生物学科的魅力之处。
例如教师在讲解浙科版新教材高一生物必修1中《细胞的结构》时。教师可以在本节课程开课之前，组织学生进行一场细胞结构模型比赛。教师让学生根据书本上的图片内容，或自己通过别的渠道找到不同的细胞结构.利用生活中的材料，来模拟不同的细胞结构，制作成模型。在开课时，教师可以选出最有想法或模拟最为逼真的学生进行奖励。通过这样的教学方式，不仅能够达到提前预习的效果，还能提升学生实践的能力;并在活动过程中拓展思维，也能加深学生对生物知识点的掌握程度。
（三）运用信息技术，增强课堂的丰富性
社会在不断的发展，也为教学课堂提供了更多的可能性。教师可以运用信息技术进行课堂教学，通过与时俱进的教学方式，增加生物课堂的丰富性。教师在以往的生物课堂运用多媒体进行授课时，多是以讲解书本中的知识内容为主，难以提升学生的核心素养。生物的教学不能只是知识点的传授，而是要注重培养学生的思维和能力。因此，教师在授课时，可以利用信息技术，来增强生物课堂的丰富性。
例如教师在讲解浙科版新教材生物高一必修2中《遗传的基本规律》这一课文内容之前。教师可以向学生讲解本章课程的学习中，非常重要的一位科学家孟德尔。通过多媒体向学生展示与孟德尔相关的视频或ppt，让学生从中感受到孟德尔身上敢于实践敢于探索的科学精神。激发起学生爱祖国、爱科学的热情。通过多媒体的直观性，让学生能形成良好的学习态度，使新课标中要求的教学目标得到充分的体现。
（四）通过多元化的评价，激发学生主动性
受影视教育的影响，教师采用的教学评价方式较为单一，过于注重成绩的评价方式与新课改的目标相悖。因此，教师不能只是注重结果，更要注重过程。采用多元化的评价方式，来激发学生在高中生物课堂中学习的主动性。
例如首先教师要因材施教，掌握学生的学习能力，才能制定合适的评价方式;其次，评价方式多元化，针对学习的结果通过成绩、能力等这两方面进行评价。针对学习过程，要从思维、实践能力以及学生对学习的态度等方面进行评价。通过把控过程，来提升结果。
三、结语
综上所述，新课改的改革，教师要从课程目标为出发点，制定教学目标。再根据教学目标设计教学方案，通过实践活动、信息技术、多元化的评价等不同的方式，注重培養学生的核心素养。营造出适合学生学习的高中生物环境，体现出新课改的目标
参考文献：
[1]张伟华.新课改背景下高中生物有效教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：139-140.
[2]程章武.如何落实新课标下高中生物课堂教学的有效性[J].知识经济，2020（03）：113+115.
关键字：新课标;高中生物;教学方法
一、引言
我国教育部在2018年颁布了《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，这一政策的颁布，使得高中生物的教学也有了新的方向。不同于13年颁布的内容，18年颁布的内容围绕的中心主旨是提升学生的核心素养，更加注重学生在课堂中的主导地位，让学生在生物课堂当中，进行自主探究和学习。因此，教师也要紧紧的围绕着“核心素养”展开教学设计、教学模式等。将新课改的内容，落实到高中的生物课堂当中。
二、传统的生物课程存在的弊端
在以往的生物课堂当中，受影视教育的影响，很多生物教师的关注点在学生的成绩上，所采用的教学方式，就是让学生抓住任何时间进行知识点的背诵。这样的方式只能适用于概念性的知识背诵，很多的知识内容需要学生去理解才能更好的掌握，因此，并不能是最优的教学方式，自然难以提升学生学习效率。只有让学生深入的学习，再进行课后巩固时，才能做到游刃有余。
新课程改革的深入，为高中生物课堂教学明确了新的方向。让学生能够在课堂上占据主动的位置，对于改善传统教学中存在的弊端非常有效果。因此，教师应该积极的探索适合学生学习的生物课堂学习模式，以此来提升学生在生物课堂的学习效率。
三、新课改下，改善高中物理教学的路径
（一）课程目标指导教学目标，教学目标围绕学习目标
高中生物的课程目标明确了对于培养学生的要求，是编写教材、设置提纲、考试命题、教师教学等方面重要的依据，是高中生物教学的风向标。教学目标的设置是课程目标在课堂中的主要表达形式，也是整个课程教学内容体现。高中的生物教师通过制定教学目标，才进行的教学设计。因此，生物教师在进行教学目标的确认之前，要充分的了解新课改下生物课程目标的改革，才能从根本上找到新课改的具体要求，进而确定教学的目标和方向。
然而，很多生物教师在进行教学设计时，并没有以新课改的课程标准为主要的方向，还是依照着原本的教学目标进行教学设计.使得生物的教学设计换汤不换药，没有从根本上解决问题。还有部分生物教师在教学中忽视学生的想法，没有考虑学生的接受能力，将教学当成一种任务，将知识一股脑的灌入到课堂当中，学生没有进入深层次的学习。这样的教学方式，会让学生只是学会读书，而不会运用，难以用所学习的知识来解决实际的问题，这样的学习效果与新课改的中所强调的“核心素养”相悖。因此，教师要认真研读新课改的课程目标进行教学设计，在高中生物的课堂上以学生作为主体，及时的掌握学生课堂学习的状态。并采取不同的教学方式，提升学生的实践和探究能力。以提升学生学科素养为主要教学目标，让学生可以在生物的课堂学习中，更有主动意识。提升生物课堂的质量和效率，建立更为符合新课改要求的生物教学课堂。
（二）课下实践活动，提升学生学习的兴趣
生物课程教学的目标是让学生运用所学的知识去解决问题，生物的内容源于生活。因此，教师可以结合通过课下时间活动的方式，让学生立通过生活的环境，进行实践活动，使生物的教学更为生动，从而有效的激发学生对生物的学习兴趣。让学生能够从中体验到生命的奥秘，以及生物学科的魅力之处。
例如教师在讲解浙科版新教材高一生物必修1中《细胞的结构》时。教师可以在本节课程开课之前，组织学生进行一场细胞结构模型比赛。教师让学生根据书本上的图片内容，或自己通过别的渠道找到不同的细胞结构.利用生活中的材料，来模拟不同的细胞结构，制作成模型。在开课时，教师可以选出最有想法或模拟最为逼真的学生进行奖励。通过这样的教学方式，不仅能够达到提前预习的效果，还能提升学生实践的能力;并在活动过程中拓展思维，也能加深学生对生物知识点的掌握程度。
（三）运用信息技术，增强课堂的丰富性
社会在不断的发展，也为教学课堂提供了更多的可能性。教师可以运用信息技术进行课堂教学，通过与时俱进的教学方式，增加生物课堂的丰富性。教师在以往的生物课堂运用多媒体进行授课时，多是以讲解书本中的知识内容为主，难以提升学生的核心素养。生物的教学不能只是知识点的传授，而是要注重培养学生的思维和能力。因此，教师在授课时，可以利用信息技术，来增强生物课堂的丰富性。
例如教师在讲解浙科版新教材生物高一必修2中《遗传的基本规律》这一课文内容之前。教师可以向学生讲解本章课程的学习中，非常重要的一位科学家孟德尔。通过多媒体向学生展示与孟德尔相关的视频或ppt，让学生从中感受到孟德尔身上敢于实践敢于探索的科学精神。激发起学生爱祖国、爱科学的热情。通过多媒体的直观性，让学生能形成良好的学习态度，使新课标中要求的教学目标得到充分的体现。
（四）通过多元化的评价，激发学生主动性
受影视教育的影响，教师采用的教学评价方式较为单一，过于注重成绩的评价方式与新课改的目标相悖。因此，教师不能只是注重结果，更要注重过程。采用多元化的评价方式，来激发学生在高中生物课堂中学习的主动性。
例如首先教师要因材施教，掌握学生的学习能力，才能制定合适的评价方式;其次，评价方式多元化，针对学习的结果通过成绩、能力等这两方面进行评价。针对学习过程，要从思维、实践能力以及学生对学习的态度等方面进行评价。通过把控过程，来提升结果。
三、结语
综上所述，新课改的改革，教师要从课程目标为出发点，制定教学目标。再根据教学目标设计教学方案，通过实践活动、信息技术、多元化的评价等不同的方式，注重培養学生的核心素养。营造出适合学生学习的高中生物环境，体现出新课改的目标
参考文献：
[1]张伟华.新课改背景下高中生物有效教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：139-140.
[2]程章武.如何落实新课标下高中生物课堂教学的有效性[J].知识经济，2020（03）：113+115.