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摘 要：因教育改革的不断深入发展，在小学语文教学里实施情感教育，是当前教师教学首要的教学方案，它能够使学生在轻松愉快的氛围中更好的学习和吸收语文知识，其在小学语文教学中起到的作用非常重大。因此，教师应该在教学中普遍的应用情感教育学生，让学生在情感教育的课堂中学习语文知识，从中深刻体会语文学习的乐趣，牢固的掌握语文知识。语文情感教育赋予了语文教学无限的生机与活力，突破了传统的教育，有效促进学生的学习兴趣，进而调动学生的情感体验与求知欲望。本文主要从小学语文教学中实施情感教育的重要性入手，对小学语文教学中实施情感教育存在的现状与策略进行深入的研究与探讨。
关键词：小学语文；情感教育；重要性；现状；策略
在小学语文教学中，语文教师要顺应时代的需求，进一步提升自身的知识，并要与时俱进改变传统的教学模式，在教学中要切入主要的内容与特点，选用合适的教学模式，进一步调动学生的学习欲望，让学生发自内心的参与学习，持有积极主动的学习态度。所以教师在教学中要有宽阔的视野，并创设良好的教学情境，注重培养学生养成带情感学习的习惯，从中体验与感受学习语文知识的乐趣，从中受益，让自己对语文知识有独特的见解，对语文知识能够灵活的运用，进而有效提升语文学习的效率与质量。
一、小学语文教学中实施情感教育的重要性
小学这段学习历程是学生体验情感的最佳时期，这段时期的学习历程对学生的长远发展具有重要的意义。小学语文教学是学生学习的起点，涉及的知识与内容丰富多彩，而情感教育是学生学习语文知识的重要载体，它能让学生较好的学习与体验语文的精彩，并能使教师在教学过程中增强学生的基础知识，让学生在体验中提高语文水平。因此，教师平时要注意在课堂教学中应用幽默风趣的语言，同时结合情感教育引导学生积极思考问题，让每一位学生都能够灵活的运用头脑进行思考，从而最大限度的发挥自己的长处，热爱学习语文知识，进而积极探索新的知识。
二、小学语文教学中实施情感教育存在的现状
（一）教学方式过于传统单一
教师因长时间受传统观念的影响，在语文课堂教学中，忽视实施情感教育，致使教学中将传统落后的教学内容传授给学生。教师传授语文知识过于机械反复，而学生要做的就是在课堂下面记笔记，接受教师机械反复的知识传递，长期以往容易使学生对教师产生一定程度的依賴，习惯接受教师的观点，对教师的观点缺乏猜疑，使得学生的思维模式原地踏步，并慢慢地抵触新的事物与知识。由于教师过于强调学生接受学习，淡化了学生学习中重要的情感体验，将学生情感体验的过程省略掉，然后直接将概念化的语文知识灌输给学生，结果只能让学生对语文知识死记硬背，长时间如此，就会造成学生对语文产生厌烦的情绪，渐渐地对语文失去学习的兴趣。
（二）教师教学中忽视自身的情感投入
教师在实施情感教育中，只注重语文知识与技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动与发挥，容易导致学生在学习中，很难掌握到一些相关的语文知识。
三、小学语文教学中实施情感教育的策略
（一）培养学生养成带情感学习的习惯
小学语文教学中，教师应该培养学生养成带情感学习的习惯，因为带情感学习习惯决定了学生的学习质量。小学生还没有形成自己带情感学习的方法与习惯，这就需要教师引导其逐渐养成带情感学习语文的习惯。要养成带情感学习的习惯是需要一定过渡期的，语文教师要在学生的这段过渡期耐心地进行引导，让学生顺利地养成好习惯。好的习惯将奠定学生日后的学习基础。如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师布置学生带着情感温习课文，然后让学生在温习后，写出课文的中心思想，让学生在文中摘抄优美的词句，并让学生站在作者的角度思考问题。通过教师用心的指导，可以正确培养学生养成带情感学习的动力。
（二）创设情境教学，提高情感教育的有效性
教师应对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，在合理教学目标的基础上精心备课，并精心创设出情境教学。适宜的情境教学可以激发学生学习的兴趣，促进学生情感的发展，从中开拓学生的视野，而且可以不断的维持、强化与调整学生的学习动力，促使学生积极主动的学习语文知识。良好的情境教学总是有着丰富与生动的内容，能够提高情感教育的有效性，进而促进学生全面的发展。如，教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师要花些心思去寻找相关的图片，然后制作精美的课件，在上课时带着学生去观看课件，并让学生动手去画，从中加深学生的情感体验，并用这种方法去加深学生对小兴安岭的认识，进而让学生轻松愉快的掌握语文知识。
（三）精心设计问题，激发学生的情感体验
教师要对教学内容进行深入的研究，设计富有成效的教学内容，精确的设计教学疑点，以此来增加学生对语文知识的热爱之情。同时，教师还应正确的引导学生应用情感体验学习，让学生在课堂中轻松愉快地掌握所学的语文知识，进而实现情感教育的意义。如，教学《火烧云》课时，教师要提出关键性有趣的问题，然后将学生分成若干组，让小组成员的学生有足够讨论的时间。首先，教师应鼓励引导学生体验作者描写此篇文章时的心情，然后让学生带着情感体验进行问题讨论，从而增强学生解决问题的能力与信心。只有让学生对情感教育深入的进行了解，才能转变学生的思维模式，让学生的思维模式灵活多样，从而有效增强学生的学习能力，提高学生全方面的综合素质。
四、结束语
在小学语文教学中，教师要科学合理的应用情感教育，创设情境教学，提高语文教学内容的有效性，让学生在轻松愉悦的课堂中感受学习的乐趣，并从中学会探索，在探索中学会发现，在发现中得到发展，并让学生的思维得以启发，从而挖掘学生潜在的学习能力，指导学生养成独立的学习态度，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32（32）.
[2]涂欢.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课外语文：下，2016（8）.
[3]李晓平.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究：新教师教学，2015（13）.
关键词：小学语文；情感教育；重要性；现状；策略
在小学语文教学中，语文教师要顺应时代的需求，进一步提升自身的知识，并要与时俱进改变传统的教学模式，在教学中要切入主要的内容与特点，选用合适的教学模式，进一步调动学生的学习欲望，让学生发自内心的参与学习，持有积极主动的学习态度。所以教师在教学中要有宽阔的视野，并创设良好的教学情境，注重培养学生养成带情感学习的习惯，从中体验与感受学习语文知识的乐趣，从中受益，让自己对语文知识有独特的见解，对语文知识能够灵活的运用，进而有效提升语文学习的效率与质量。
一、小学语文教学中实施情感教育的重要性
小学这段学习历程是学生体验情感的最佳时期，这段时期的学习历程对学生的长远发展具有重要的意义。小学语文教学是学生学习的起点，涉及的知识与内容丰富多彩，而情感教育是学生学习语文知识的重要载体，它能让学生较好的学习与体验语文的精彩，并能使教师在教学过程中增强学生的基础知识，让学生在体验中提高语文水平。因此，教师平时要注意在课堂教学中应用幽默风趣的语言，同时结合情感教育引导学生积极思考问题，让每一位学生都能够灵活的运用头脑进行思考，从而最大限度的发挥自己的长处，热爱学习语文知识，进而积极探索新的知识。
二、小学语文教学中实施情感教育存在的现状
（一）教学方式过于传统单一
教师因长时间受传统观念的影响，在语文课堂教学中，忽视实施情感教育，致使教学中将传统落后的教学内容传授给学生。教师传授语文知识过于机械反复，而学生要做的就是在课堂下面记笔记，接受教师机械反复的知识传递，长期以往容易使学生对教师产生一定程度的依賴，习惯接受教师的观点，对教师的观点缺乏猜疑，使得学生的思维模式原地踏步，并慢慢地抵触新的事物与知识。由于教师过于强调学生接受学习，淡化了学生学习中重要的情感体验，将学生情感体验的过程省略掉，然后直接将概念化的语文知识灌输给学生，结果只能让学生对语文知识死记硬背，长时间如此，就会造成学生对语文产生厌烦的情绪，渐渐地对语文失去学习的兴趣。
（二）教师教学中忽视自身的情感投入
教师在实施情感教育中，只注重语文知识与技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动与发挥，容易导致学生在学习中，很难掌握到一些相关的语文知识。
三、小学语文教学中实施情感教育的策略
（一）培养学生养成带情感学习的习惯
小学语文教学中，教师应该培养学生养成带情感学习的习惯，因为带情感学习习惯决定了学生的学习质量。小学生还没有形成自己带情感学习的方法与习惯，这就需要教师引导其逐渐养成带情感学习语文的习惯。要养成带情感学习的习惯是需要一定过渡期的，语文教师要在学生的这段过渡期耐心地进行引导，让学生顺利地养成好习惯。好的习惯将奠定学生日后的学习基础。如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师布置学生带着情感温习课文，然后让学生在温习后，写出课文的中心思想，让学生在文中摘抄优美的词句，并让学生站在作者的角度思考问题。通过教师用心的指导，可以正确培养学生养成带情感学习的动力。
（二）创设情境教学，提高情感教育的有效性
教师应对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，在合理教学目标的基础上精心备课，并精心创设出情境教学。适宜的情境教学可以激发学生学习的兴趣，促进学生情感的发展，从中开拓学生的视野，而且可以不断的维持、强化与调整学生的学习动力，促使学生积极主动的学习语文知识。良好的情境教学总是有着丰富与生动的内容，能够提高情感教育的有效性，进而促进学生全面的发展。如，教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师要花些心思去寻找相关的图片，然后制作精美的课件，在上课时带着学生去观看课件，并让学生动手去画，从中加深学生的情感体验，并用这种方法去加深学生对小兴安岭的认识，进而让学生轻松愉快的掌握语文知识。
（三）精心设计问题，激发学生的情感体验
教师要对教学内容进行深入的研究，设计富有成效的教学内容，精确的设计教学疑点，以此来增加学生对语文知识的热爱之情。同时，教师还应正确的引导学生应用情感体验学习，让学生在课堂中轻松愉快地掌握所学的语文知识，进而实现情感教育的意义。如，教学《火烧云》课时，教师要提出关键性有趣的问题，然后将学生分成若干组，让小组成员的学生有足够讨论的时间。首先，教师应鼓励引导学生体验作者描写此篇文章时的心情，然后让学生带着情感体验进行问题讨论，从而增强学生解决问题的能力与信心。只有让学生对情感教育深入的进行了解，才能转变学生的思维模式，让学生的思维模式灵活多样，从而有效增强学生的学习能力，提高学生全方面的综合素质。
四、结束语
在小学语文教学中，教师要科学合理的应用情感教育，创设情境教学，提高语文教学内容的有效性，让学生在轻松愉悦的课堂中感受学习的乐趣，并从中学会探索，在探索中学会发现，在发现中得到发展，并让学生的思维得以启发，从而挖掘学生潜在的学习能力，指导学生养成独立的学习态度，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32（32）.
[2]涂欢.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课外语文：下，2016（8）.
[3]李晓平.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究：新教师教学，2015（13）.