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摘 要：随着新课改的深入推进，以及现代教育手段的迅猛发展，各种新型信息化教学产物被广泛应用于课堂教学中，微课的应运而生很好地说明了这一点。相比于传统的多媒体教学来说，微课有着无法比拟的优势，诸如内容精简、主题鲜明突出、针对性强等等。将之运用到初中历史教学中，能够极大地转变以往以灌输式为主的单一授课模式，为枯燥的历史教学增添无限趣味性和生动性。基于此，本文针对微课在初中历史教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中历史;微课;导入环节;教学难点;课后拓展
微课发展至今，其应用范围不仅局限在一些专业技能较强的课程中，还在基础学科的教学中发挥着自身特有的价值和作用。具体来说，微课是一种依托信息技术制作设计完成的微型授课视频，具有呈现方式及传播路径多样化等特征。它在课堂教学中的应用，是顺应时代变革及教育现代化的重要举措。为此，作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助微课开展教学活动，从而不断丰富课堂教学组织形式，使课堂教学变得充满灵动与活力。
一、借助微课精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
作为课堂教学的起始和先导环节，这一环节的良好设置与否对接下来的教学活动有着直接的影响。对于部分自制力差的学生来说，为了促使他们能够更快、更好地完成课堂任务，教师需要对导入环节进行精心设计和安排，使学生能够积极主动参与到课堂中，顺利完成对知识的构建。而微课的运用无疑能够更好地促进这一目标的实现。为此，初中历史教师应巧妙借助微课声、像、色俱佳的优势进行新课导入环节的设置，从而快速吸引学生的眼球，使接下来的教学活动得以顺利地进展。
例如，以《动荡的春秋时期》这部分内容为例，为了达到课前激趣的目的，教师可以在导入环节利用微课为学生播放一些与春秋战国时期有关的趣味故事视频，如越王勾践卧薪尝胆、励精图治，最终打败吴国，取得胜利的故事;又如，以《三国鼎立》这部分内容为例，教师可以在导入环节利用微课为学生播放与赤壁之战、官渡之战有关的影视资料，引导学生思考促使三国鼎立局面形成的因素有哪些，从而激发学生的探究意识，在此基础上再开展相关内容的教学活动，便能收到不错的效果。如此，通过借助微课进行新课导入的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习的积极情感和良好情绪，推动着课堂教学活动的顺利进展。
二、借助微课讲解课堂教学难点，提升课堂教学效果
微课的优势还体现在它能够极大地突破课堂教学重难点，增强学生对所学知识的理解和认知。历史本身是以介绍历史人物和事件为主要内容的学科，介绍的内容距今年代已十分久远，导致部分学生在较难知识点的理解上存在难题。为了转变这一现象，初中历史教师可以充分借助微课的优势突破教学难点，从而使历史教学效果得到全面改进和创新。
例如，以《从“贞观之治”到“开元盛世”》这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解唐朝的繁荣景象及盛世形成的原因，并对唐太宗、武则天等历史人物进行全面评价。为了很好地化解这些教学难点，教师可以课前制作关于这些知识点的微课，在课上通过展示微课并结合讲解的形式来加深学生印象。在微课中，利用树状图的形式，从经济、政治、文化等方面分析唐朝盛世形成的原因。之后，以同样的方式对这一历史人物的功和过进行分析，从而有效化解这一难点知识，增强学生的直观认识。如此，便将教学中的难点知识以清晰、直观的形式展现了出来，帮助学生过更快、更好地吸收知识，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助微课进行课后拓展教学，延伸学生历史思维
初中历史是一门人文性较强、涵盖知识点广阔的学科，学生在学习之余，不能忽视拓展延伸教学。然而受课堂教学时间等其他因素的影响和限制，教师往往将教学范围限制在课本和教材中，忽视了课外知识的引入，导致学生知识视野狭小。鉴于此，为了转变这种局面，使学生接触并学习到更多课本以外的知识，教师可以借助微课引导学生进行课后拓展性的学习，使学生充分了解到特定歷史背景下的社会发展现状，拓展并延伸学生的历史思维，促进历史教学效果的改进和提升。
例如，完成《辽、西夏与北宋的并立》这一课内容的教学后，为了增强学生对宋朝动荡局面的认识，教师可以将与本课知识有关的拓展性内容制作成微课，让学生在课下观看、学习。比如利用学生熟知的电视剧《天龙八部》中的相关场景作为素材制作成微课，引导学生思考当时多种政权并立局面形成的原因，使学生对当时的相关背景知识有深入的了解和认识。如此，便将教学范围从课内延伸、拓展到了课外，达到了拓展学生知识视野、夯实学生知识储备的目标，使学生的历史学习思维得以延伸和拓展。
总之，微课作为新型信息化教学的产物，以及课堂教学的重要辅助工具，在丰富课堂教学组织形式、提升学生课堂学习兴趣方面发挥着自身特有的价值和作用。作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助微课开展教学活动，为更理想教学效果的取得贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017.
[2]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017.
关键词：初中历史;微课;导入环节;教学难点;课后拓展
微课发展至今，其应用范围不仅局限在一些专业技能较强的课程中，还在基础学科的教学中发挥着自身特有的价值和作用。具体来说，微课是一种依托信息技术制作设计完成的微型授课视频，具有呈现方式及传播路径多样化等特征。它在课堂教学中的应用，是顺应时代变革及教育现代化的重要举措。为此，作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助微课开展教学活动，从而不断丰富课堂教学组织形式，使课堂教学变得充满灵动与活力。
一、借助微课精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
作为课堂教学的起始和先导环节，这一环节的良好设置与否对接下来的教学活动有着直接的影响。对于部分自制力差的学生来说，为了促使他们能够更快、更好地完成课堂任务，教师需要对导入环节进行精心设计和安排，使学生能够积极主动参与到课堂中，顺利完成对知识的构建。而微课的运用无疑能够更好地促进这一目标的实现。为此，初中历史教师应巧妙借助微课声、像、色俱佳的优势进行新课导入环节的设置，从而快速吸引学生的眼球，使接下来的教学活动得以顺利地进展。
例如，以《动荡的春秋时期》这部分内容为例，为了达到课前激趣的目的，教师可以在导入环节利用微课为学生播放一些与春秋战国时期有关的趣味故事视频，如越王勾践卧薪尝胆、励精图治，最终打败吴国，取得胜利的故事;又如，以《三国鼎立》这部分内容为例，教师可以在导入环节利用微课为学生播放与赤壁之战、官渡之战有关的影视资料，引导学生思考促使三国鼎立局面形成的因素有哪些，从而激发学生的探究意识，在此基础上再开展相关内容的教学活动，便能收到不错的效果。如此，通过借助微课进行新课导入的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习的积极情感和良好情绪，推动着课堂教学活动的顺利进展。
二、借助微课讲解课堂教学难点，提升课堂教学效果
微课的优势还体现在它能够极大地突破课堂教学重难点，增强学生对所学知识的理解和认知。历史本身是以介绍历史人物和事件为主要内容的学科，介绍的内容距今年代已十分久远，导致部分学生在较难知识点的理解上存在难题。为了转变这一现象，初中历史教师可以充分借助微课的优势突破教学难点，从而使历史教学效果得到全面改进和创新。
例如，以《从“贞观之治”到“开元盛世”》这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解唐朝的繁荣景象及盛世形成的原因，并对唐太宗、武则天等历史人物进行全面评价。为了很好地化解这些教学难点，教师可以课前制作关于这些知识点的微课，在课上通过展示微课并结合讲解的形式来加深学生印象。在微课中，利用树状图的形式，从经济、政治、文化等方面分析唐朝盛世形成的原因。之后，以同样的方式对这一历史人物的功和过进行分析，从而有效化解这一难点知识，增强学生的直观认识。如此，便将教学中的难点知识以清晰、直观的形式展现了出来，帮助学生过更快、更好地吸收知识，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助微课进行课后拓展教学，延伸学生历史思维
初中历史是一门人文性较强、涵盖知识点广阔的学科，学生在学习之余，不能忽视拓展延伸教学。然而受课堂教学时间等其他因素的影响和限制，教师往往将教学范围限制在课本和教材中，忽视了课外知识的引入，导致学生知识视野狭小。鉴于此，为了转变这种局面，使学生接触并学习到更多课本以外的知识，教师可以借助微课引导学生进行课后拓展性的学习，使学生充分了解到特定歷史背景下的社会发展现状，拓展并延伸学生的历史思维，促进历史教学效果的改进和提升。
例如，完成《辽、西夏与北宋的并立》这一课内容的教学后，为了增强学生对宋朝动荡局面的认识，教师可以将与本课知识有关的拓展性内容制作成微课，让学生在课下观看、学习。比如利用学生熟知的电视剧《天龙八部》中的相关场景作为素材制作成微课，引导学生思考当时多种政权并立局面形成的原因，使学生对当时的相关背景知识有深入的了解和认识。如此，便将教学范围从课内延伸、拓展到了课外，达到了拓展学生知识视野、夯实学生知识储备的目标，使学生的历史学习思维得以延伸和拓展。
总之，微课作为新型信息化教学的产物，以及课堂教学的重要辅助工具，在丰富课堂教学组织形式、提升学生课堂学习兴趣方面发挥着自身特有的价值和作用。作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助微课开展教学活动，为更理想教学效果的取得贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017.
[2]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2017.