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摘要：审计是以独立第三方形式存在的经济监督、确认和鉴证活动，其始终肩负着社会经济活动监督的重要使命。不容忽视的是，仅将课程思政任务交付于思想政治理论课，会导致大学生德育教育与专业知识学习出现割裂、断层的情况。基于此，如何将专业知识与德育教育有效融合，在审计学课程中兼顾“授人以渔”与“授人以德”，以审计工作开展为主线构建思政教育体系，探索思政教学内容与路径，以充分发挥审计学课程德育功能具有重要的现实意义。
关键词：课程思政;高职;审计课程;教学改革
引言
“课程思政”作为一种现代化教育教学理念，与传统教学理念相比它强调的是“创建更加完善的育人发展格局”，将其合理化应用于学科教学，从某方面来讲不仅符合现阶段素质教育的课程教学要求，此外在全面提高学生职业素养和职业精神以及保障其自身全方位发展中也发挥了重要性作用。但就目前来看，在践行过程中由于部分教育工作者未践行“立德树人”教育理念，课程思政和审计课程教学的结合过于形式化，学生的全面化发展也由此受到了一定影响。
一、转变教育教学理念，将“课程思政”主动融入审计专业课堂教学
作为一种现代化教育教学理念，“课程思政”强调的是“创建更加完善的育人发展格局”，但通过上述分析可知，在审计专业化教学中，由于“重教学、轻思政”教学局面的存在，各项教育工作始终流于形式，长此以往学生全面化发展目标也难以实现。为进一步提高学生的职业素养，教育工作者首先需从根本上摒弃传统的教育教学理念，将“课程思政”内容主动地与审计专业教学相融合，并通过采取多元化的教育教学模式在确保课程教学知识全面化讲解的同时，以便于进一步提高学生的综合素养。就目前来看，伴随经济的快速化发展，审计专业人才职业道德素养的培养也受到了各界的高度关注，为进一步提高他们的职业操守和作业能力，在审计专业教学改革中，教育工作者可通过合理化运用“案例教学”亦或是“任务教学”，将课程思政教学内容和专业教学内容进行有机结合，从而在保证学生在专业知识学习的过程中能进一步提高自身的道德文化素养，促使学生全身心地投入到教学氛围中，进而为学生的全面化发展打下坚实基础。除此之外为全方位地提高学生的能力和自身素质，教师需有计划地执行教学方案，具体来讲就是在全面掌握和了解学生思想动态的基础上把思政教学内容合理化引入其中，并通过借助当前先进的多媒体技术手段创设生动的教育教学情境，进而在不斷提高他们自身专业能力的同时帮助他们建立正确的职业观和价值观。
二、在审计课程教学各节点结合价值观和职业素养融合培养
在“审计学”这一学科授课时，可以单独设计一个学习模块体现职业素质和价值观的融合培养。“审计学”的教学基础是以系统知识学习为主要载体，让学生明白作为一个审计人员需要具备的职业道德有哪些，社会主义价值观与生活中哪些行为和方式有联系。通过“事有可为而有不可为”的方式让学生对职业道德的概念有一个初步理解。在“审计学”课程学习的其他模块，涉及与职业道德相关知识体系时，既要夯实理论知识基础，又要强调职业素养的重要性，继而使学生加深学习印象。内部控制案例教学中结合“课程思政”的课程设计，需领会围绕其课程本身的教学内容和学科特点，实现课程教学与思想教育的充分融合，推动两者的契合关系的加深。在日常教学中，不是非要把所整个知识体系都融入“课程思政”的教学内容，而是要有针对性的对一些有关联性的、贴近生活和今后职业发展的具体知识点进行有效地思想政治教育。不断推敲可融入的知识章节，并借用一些能振聋发聩的现实案例来不断冲击学生的认知观，从而达到更好的“课程思政”教育效果。在传递理论知识内容的同时，更要充分阐述知识背后的逻辑线条、精神指引和价值理念，以“润物细无声”的形式方法将其与学生职业理想和社会担当相结合，可以有效推动学生科学和人文素养相辅相成。
三、利用角色扮演游戏加强学生定位
初步接触审计，学生面临的最大困难是身份的转变，不知道自己在学什么，即将做什么，模糊的定位让他们无所适从。此时，教师可采用角色扮演游戏使学
生明确自己的角色定位。方法是选取学生组成两个小组，其中一组由5名同学模拟一家企业，也就是被审计单位，该组主要工作是根据案例数据制作会计核算资料（全流程、数据量少）;另外一组由4名同学模拟会计师事务所，即审计单位，该组主要工作是以前一小组会计资料为依托，承接审计业务并收集审计证据、得出审计结论。教师要对每一个小组进行明确的职位设置，增强定位效果，使学生明确自己在审计过程中的身份，知道自己即将做什么，完成什么内容，利用审计达到什么样的效果。定位明确是后续课堂的基础，基础打扎实才能使后续学习有保障。
结束语
言而总之，作为承担着社会经济管理和监督的专业人员，审计高端复合型人才的缺失是目前影响区域社会经济稳定性发展的重要因素，对国家可持续发展目标的实现也是十分不利的。为从根本上改善当前教育教学现状，提升审计人员的职业道德素养，高职院校在审计专业课程教学改革中需将“课程思政”教育理念融入其中，此外为确保践行效益的最大化发挥，不仅需要摒弃传统的教育教学理念，调整教育教学模式，以便于在切实有效地提高学生思想思维的同时，全面化提高学生自身的职业素养。
参考文献
[1]周嘉.基于课程思政的高职审计专业教学改革研究[J].知识经济，2020（12）：126+129.
[2]周嘉.“课程思政”在高职审计课程中的应用与实践思考[J].今日财富，2019（05）：163-164.
[3]梁晓舒，梁君.高校审计专业思政教育的研究[J].管理观察，2018（35）：125-126.
关键词：课程思政;高职;审计课程;教学改革
引言
“课程思政”作为一种现代化教育教学理念，与传统教学理念相比它强调的是“创建更加完善的育人发展格局”，将其合理化应用于学科教学，从某方面来讲不仅符合现阶段素质教育的课程教学要求，此外在全面提高学生职业素养和职业精神以及保障其自身全方位发展中也发挥了重要性作用。但就目前来看，在践行过程中由于部分教育工作者未践行“立德树人”教育理念，课程思政和审计课程教学的结合过于形式化，学生的全面化发展也由此受到了一定影响。
一、转变教育教学理念，将“课程思政”主动融入审计专业课堂教学
作为一种现代化教育教学理念，“课程思政”强调的是“创建更加完善的育人发展格局”，但通过上述分析可知，在审计专业化教学中，由于“重教学、轻思政”教学局面的存在，各项教育工作始终流于形式，长此以往学生全面化发展目标也难以实现。为进一步提高学生的职业素养，教育工作者首先需从根本上摒弃传统的教育教学理念，将“课程思政”内容主动地与审计专业教学相融合，并通过采取多元化的教育教学模式在确保课程教学知识全面化讲解的同时，以便于进一步提高学生的综合素养。就目前来看，伴随经济的快速化发展，审计专业人才职业道德素养的培养也受到了各界的高度关注，为进一步提高他们的职业操守和作业能力，在审计专业教学改革中，教育工作者可通过合理化运用“案例教学”亦或是“任务教学”，将课程思政教学内容和专业教学内容进行有机结合，从而在保证学生在专业知识学习的过程中能进一步提高自身的道德文化素养，促使学生全身心地投入到教学氛围中，进而为学生的全面化发展打下坚实基础。除此之外为全方位地提高学生的能力和自身素质，教师需有计划地执行教学方案，具体来讲就是在全面掌握和了解学生思想动态的基础上把思政教学内容合理化引入其中，并通过借助当前先进的多媒体技术手段创设生动的教育教学情境，进而在不斷提高他们自身专业能力的同时帮助他们建立正确的职业观和价值观。
二、在审计课程教学各节点结合价值观和职业素养融合培养
在“审计学”这一学科授课时，可以单独设计一个学习模块体现职业素质和价值观的融合培养。“审计学”的教学基础是以系统知识学习为主要载体，让学生明白作为一个审计人员需要具备的职业道德有哪些，社会主义价值观与生活中哪些行为和方式有联系。通过“事有可为而有不可为”的方式让学生对职业道德的概念有一个初步理解。在“审计学”课程学习的其他模块，涉及与职业道德相关知识体系时，既要夯实理论知识基础，又要强调职业素养的重要性，继而使学生加深学习印象。内部控制案例教学中结合“课程思政”的课程设计，需领会围绕其课程本身的教学内容和学科特点，实现课程教学与思想教育的充分融合，推动两者的契合关系的加深。在日常教学中，不是非要把所整个知识体系都融入“课程思政”的教学内容，而是要有针对性的对一些有关联性的、贴近生活和今后职业发展的具体知识点进行有效地思想政治教育。不断推敲可融入的知识章节，并借用一些能振聋发聩的现实案例来不断冲击学生的认知观，从而达到更好的“课程思政”教育效果。在传递理论知识内容的同时，更要充分阐述知识背后的逻辑线条、精神指引和价值理念，以“润物细无声”的形式方法将其与学生职业理想和社会担当相结合，可以有效推动学生科学和人文素养相辅相成。
三、利用角色扮演游戏加强学生定位
初步接触审计，学生面临的最大困难是身份的转变，不知道自己在学什么，即将做什么，模糊的定位让他们无所适从。此时，教师可采用角色扮演游戏使学
生明确自己的角色定位。方法是选取学生组成两个小组，其中一组由5名同学模拟一家企业，也就是被审计单位，该组主要工作是根据案例数据制作会计核算资料（全流程、数据量少）;另外一组由4名同学模拟会计师事务所，即审计单位，该组主要工作是以前一小组会计资料为依托，承接审计业务并收集审计证据、得出审计结论。教师要对每一个小组进行明确的职位设置，增强定位效果，使学生明确自己在审计过程中的身份，知道自己即将做什么，完成什么内容，利用审计达到什么样的效果。定位明确是后续课堂的基础，基础打扎实才能使后续学习有保障。
结束语
言而总之，作为承担着社会经济管理和监督的专业人员，审计高端复合型人才的缺失是目前影响区域社会经济稳定性发展的重要因素，对国家可持续发展目标的实现也是十分不利的。为从根本上改善当前教育教学现状，提升审计人员的职业道德素养，高职院校在审计专业课程教学改革中需将“课程思政”教育理念融入其中，此外为确保践行效益的最大化发挥，不仅需要摒弃传统的教育教学理念，调整教育教学模式，以便于在切实有效地提高学生思想思维的同时，全面化提高学生自身的职业素养。
参考文献
[1]周嘉.基于课程思政的高职审计专业教学改革研究[J].知识经济，2020（12）：126+129.
[2]周嘉.“课程思政”在高职审计课程中的应用与实践思考[J].今日财富，2019（05）：163-164.
[3]梁晓舒，梁君.高校审计专业思政教育的研究[J].管理观察，2018（35）：125-126.