教学十几年来，我总是处在不断地成长与反思中，对于自己作为一名语文教师到底应做些什么，内心逐渐明晰起来。那就是：学以致用，陶冶情操，升华品格。语文这门学科虽是基础学科，是学习的工具，但更能让人在美文阅读中获得知识，获得美的享受，使人的修养在美文的熏陶下得以提升，使人的情感在美文的洗涤下得以净化，让孩子们处于原始的美好情感得以升华。我们教语文的目的就是要让学生积累美（受感染），欣赏美（融于其中），表达美（厚积薄发）。
　　量与质
　　作为一名语文教师，我常常感叹中华文化的博大精深，惊叹于汉字的意蕴丰富，赞叹汉语词句的美妙绝伦。因此学生积累美词、美句、美文是绝对必要的。没有量的积累就没有质的飞跃。许多美文美句的形成就是由背记到引用到模仿到创新这样一个过程，因此朗读背诵教学就成了教学中的一个重要环节。读就要读出理解，读出感情，读出韵味。所有背的就要能写，能写的就要没错，不仅能正着写还要能倒着写（指给下句能写出上句），不仅能写这句还要能写相关联的句子。读要读得感情充沛，背要背得痛快淋漓。现在学校正进行的“四清”（即堂堂清、日日清、周周清和月月清，而且要人人过关），正好可以把美文背诵作为“周清”的内容之一。通过背诵不仅可以提高学生的记忆能力更能提高学生的写作水平。学校今年又把经典阅读融到了教学中，让学生在诵读经典中积累美的语言。
　　教与学
　　近两年来，我开始使用学案教学，关于学案的设计我是沿着总（整体感知）——分（详细剖析）——总（总结反馈）这几步来进行的。对于文言文特别注意词的归类，首先归纳通假字，其次是词类活用，古今异义，然后是一词多义，重点实词虚词。这样做不仅是词类归类，也有助于学生的记忆（相关联想记忆法）。
　　目前，学校实行“337”高效课堂教学模式。“337”高效教学法指课堂教学达到三目标：乐学、学会、会学；操作过程分为三阶段、七环节。三阶段包括：准备阶段、学导阶段、反馈阶段；七环节分别是：激趣导入、出示目标、自学指导、自主学习、质疑解惑、归纳提升、当堂检测。模式一定，人却要灵活，不管如何都是在学生自主学习的基础上，发现问题后才引导。因此在教学中更强调学生的自主学习，那么学生掌握学习的方法就更加重要了。
　　在教与学中，我们语文组从2004年开始总结钻研阅读指要，我个人又在集体结晶的基础上进行补充细化，将其变为学生在阅读(学生最困惑最易失分的地方)中有“法”可依的工具。在教学中我还注意了全局筹划，比如在人教版七年级上册语文教材中我发现课本中以散文居多，因此我将散文的阅读方法融于教学中，并向学生明确了我们本册训练的重点是什么，同时要求学生将散文的阅读指要背过。因为有了目标明确的集中训练，使学生很好地掌握了散文这种文体的阅读方法。尤其使学生很好地掌握了鉴赏的方法，从而一步步提高了欣赏的水平。往往看到听到美文学生也能感觉到“好”，但到底好在哪里，却说不出来。既然说不出来又怎么能有意识地去提高自己的欣赏水平呢？因此我将知识点归纳总结给学生，让学生明白我们的训练重点是十分重要的。我常想，我们的课堂上既要生动活泼有趣味，又要脚踏实地有所得，这样才是一堂好课。我们不是与学生玩捉迷藏，而是让学生获得什么。
　　启与练
　　我教学的重点除了提高阅读水平外还有学生的写作水平，就是开头我提到的“学以致用”和“表达美”。我们能积累能欣赏，最终我们要能表达出来。古人的“不平则鸣”就是爆发的一种形式。将自己看到的听到的用优美的文字表达出来，将内心的喜怒哀乐宣泄出来，将个人的或民族的爱恨呼喊出来。
　　在写作教学中，我个人也经历了三个阶段。最初是高高在上型，道理讲得多；后来是潜进水底型，学生写作前我先写；现在是一指神功型，找准触发点启发学生写。在学生习作中，我发现学生的作文不是缺乏鲜活的材料，而是表达不出内心感受。于是我就从“唱出心中的歌——化虚为实写出内心的感受”入手进行训练，第二步“在联想中漫步”和“放飞想象，我心飞翔”，着重训练联想想象能力，这是写作的关键。第三步追求创新“老树新花——故事新编”等。通过三年的较为系统的训练，让学生逐步达到较高的写作水平。