2009高考尘埃落定,全国各地18套试题异彩纷呈,稳中出新。在 “语言文字运用”这块自主创新园地里更是娇艳多姿,除了原有的仿写、压缩、变换长短句、提取关键词、拟写广告语、串联词、解读漫画等等外,我们又看到了一些前所未有的新题型。这些新题型,考查内容丰富多彩,绝大部分都关注着时代生活中的语言现象。考查的形式别致新颖、灵动多样。下面从常见的命题角度,就江苏高考语用题和其他高考试卷中相关语用题作横向比较,明确规范答题思路,提高解题能力,以期对备战2010年高考的同学有所帮助。
　　【题型示例一】(2009江苏卷语言文字运用第3小题)
　　根据下面一段文字,概括说明什么是“洼地效应”(不超过30个字)。(4分)
　　区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”,也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。谁的环境好,“洼池效应”就明显,吸引力就强,项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快,发展就快。
　　【题型比较一】(2009福建卷语言文字运用第15小题)
　　从下列材料中选取必要的信息,为“心理咨询”下定义。(3分)
　　①心理咨询是给咨询对象以帮助、启发和教育的活动
　　②这种活动必须运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理问题
　　③这种活动通过言语、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的
　　从命题形式,可以说上面两道试题都属于“下定义”题型,对应考点同为“压缩语段”和“变换句式”,能力层级都为E。但是由于提供的语料不同,考查的能力要求答题角度也有所不同。
　　【学生答题示例1】
　　例一:心理咨询是运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理问题,通过言语、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的,给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。
　　例二:心理咨询是通过言语、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的,必须运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理问题,给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。
　　例三:心理咨询是指通过信息传播媒介和利用心理学知识妥善处理各种心理问题从而给咨询者以帮助的活动。
　　【答题指导】福建卷考查提取有效信息并进行整合的能力,侧重考查变换句式能力,即短句变长句,多句变一句,为“心理咨询”下定义。下定义的公式是“被定义概念=种差+邻近的属概念”。首先要找出“邻近的属概念”,那就是第一句中的“活动”,然后找出种差——“给咨询对象以帮助、启发、教育”“运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理问题”“通过言语、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的”,接下来运用增、删、改、调的方法,把三个“种差”按手段、途径、目的顺序合理地组合起来,把三个介宾短语变成“活动”的修饰语,最后按照下定义的公式进行表达。三个例句都找到了“属概念”,但种差抽取、整合不准确。例一、例二不是一个单句形式,同时或简单照抄,或排列不当;例三抽取、整合有效信息不恰当。
　　【参考答案】心理咨询是运用心理学的理论、知识和方法,通过言语、文字或其他信息传播媒介,给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。(或,运用心理学的理论、知识和方法,通过言语、文字或其他信息传播媒介,给咨询对象以帮助、启发和教育的活动叫做心理咨询。)
　　【学生答题示例2】
　　例一:洼池效应是指综合环境好,有利于生产要素聚集,加快发展。
　　例二:洼池效应是指由于综合环境好、项目、资金、技术、人才等生产要素聚集快,发展快。
　　例三:洼池效应是指由于综合环境优越而引起生产要素快速向一个地区聚集,促进当地发展的现象。
　　例四:洼池效应是通过综合环境对生产要素集聚和吸引来促进区域发展所产生的好影响。
　　例五:洼池效应指包括“软环境”和“硬环境”在内的区域综合环境的好坏。
　　例六:洼池效应指受综合环境竞争中“软环境”与“硬环境”影响下竞争优劣发展效应。
　　【答题指导】江苏卷虽然考查变换句式的能力,但最为关键的是考查提取有效信息并进行整合能力。解题首先弄清“洼池效应”的含义。“洼池效应”这个概念本身含有比喻,意为“因地势低洼而使得周边的水都往这里流”,这是一种自然现象,题目需要将其与社会现象进行联想,故定义概念宜考虑为一种“现象”。“洼地”可以看作“综合环境优势”,包括“软环境”和“硬环境”,简而言之,就是“环境优势”。“洼地效应”原文已经指出,就是具有“吸引力”,能使得“项目、资金、技术、人才等生产要素集聚”,能促进“发展”。把这些信息作为“种差”整合到一起构成定义的本质属性,形成属概念“现象”的定语。例一没有用定义形式;例二没有整合信息,也不是定义形式;例三概括不够,字数偏多;例四定义格式不对,字数也多;例五、例六没有理解概念含义,提取整合有效信息错误。
　　【参考答案】洼池效应是指环境优势加速生产要素向该区域集聚从而促进发展的现象。
　　【题型示例二】(2009江苏卷语言文字运用第4小题)
　　汶川大地震过去一年了,地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话,表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法,不超过30个字。(5分)
　　【题型比较二】(2009 年宁夏卷语言文字运用第17题)
　　仿照下面的示例,自拟一个描写对象,写一组句子,要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。(6分)
　　这满山遍野的桃花,开得热火朝天,惊天动地,是一幅立体的画,一首无声的诗,把青春挥洒得淋漓尽致。
　　上面两道试题都直接考查了“正确运用常见的修辞手法”。江苏卷2009卷沿袭了2007年考查修辞手法题型,主要考查根据语境判断修辞手法使用是否得当,能否辨明优劣,“语言表达得体,准确”的能力,能力层次为E;宁夏卷考查“仿用句式”和“正确运用常见的修辞手法”,能力层级为E。两道试题内容和形式的要求却有很大不同。
　　【学生答题示例3】
　　例一:这滔滔的江水,滚动得气势磅礴,一泻千里,是骏马的腾飞,是一首嘹亮的诗歌,把人生的豪情尽情的释放。
　　例二:这海上的浪花,涌动得地动山摇,海浪滔天,是一群脱缰的野马,是一曲响彻天空的安塞腰鼓,把个性尽情挥洒。
　　例三:这漫天飘落的雪花,舞得倾城倾国,闭月羞花,是一颗颗晶莹的水晶,是一个个无暇的美玉,把清纯演绎得精妙绝伦。
　　例四:这茁壮成长的小草,长得山崩地裂,翻云覆雨,是一曲刺激的摇滚乐,是一支激情的霹雳舞,把活力展示得绘声绘色。
　　例五:这稀稀疏疏的秋叶,落得翻天覆地,地动山摇,是一场精彩的戏剧,是一部伤感的电影,把悲伤描绘得惟妙惟肖。
　　【答题指导】宁夏卷题干要求:大致相同的句式;夸张(两句)、比喻(两句)、拟人(一句)三种修辞手法;自拟描写对象;一个中心意思。虽然内容上有较大的开放性,但是形式上的限制还是很严格的。仿写追求“形似”这只是其表,追求“神似”才是其根本。考生仿写时要注意首先要在句式上、语气上、修辞上、风格上与例句保持一致。例一2分,一个夸张句、两个比喻不当;例二4分,拟人句结构不当;例三5分,比喻的修饰语不当;例四3分 ,对“小草”的夸张、比喻都不恰当;例五3分,比喻、拟人都不得体。
　　【参考答案示例】:这汹涌澎湃的江水,奔流得九曲百折,吞星吐月,是一部交响的乐章,一群奔腾的骏马,把激情释放得美妙绝伦。
　　【学生答题示例4】
　　例一:生命是东方升起的一轮红日,是山间嬉闹的一条小溪,是琴键蹦出的优美的旋律。
　　例二:自然是生命的家园,自然是无情的毁灭,自然是人类爱的催化剂。
　　例三: 生命是史铁生的地坛,生命是贝尔曼的常春藤,生命是海伦渴望的光明。
　　例四:生命不息,信念不止。
　　例五:灾难夺去了生命,大地震颤了房屋,信念点燃了希望。
　　例六:生命是脆弱的;生命是伟大的;生命是永恒的。
　　【答题指导】江苏卷题干的要求:形式上要求写“留言”;修辞上用排比手法;内容限定为“表达对生命或对自然地感悟和思考”。内容和形式都有一定的限制性,但有较强的现实性,较大的开放性,有较高的区分度。学生要注意以下关键词:地震、自然、生命、感悟、思考、排比。例一1分,三句之间没有什么联系;例二3分,第二句含义不明;例三2分,与题干要求不太吻合;例四0分,不是排比;例五5分;例六4分,表意不明确、不连贯。
　　【参考答案示例】:1.生命脆弱短暂,生命坚韧沉毅,生命绵延永续。2.自然是生命的家园,自然是无情的力量,自然是人类反思的源泉。3.逝去的是同胞的生命,传颂的是民族的精神,留下的是人类的警醒。
　　通过对上面高考试题比较分析,我们应该得到以下认识:在做下定义题型时,首先是要读懂材料,能够从材料中提取有效的信息并进行整合;其次掌握下定义的公式,哪个信息作为“邻近的属概念”,哪些信息可以作为“种差(被定义概念不同于其他种概念的特有属性)”;第三,按照下定义的公式,选择一个句子来作为主体句,然后运用增、删、改、调的方法,进行合理连贯地组织语言规范表达,形成一个长单句。
　　在做修辞手法题型时,首先,要熟悉7种修辞格——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复的特点、作用,理解和明确其表达效果。其次,提高联想、想象等思维能力,语言和思维是个统一体,想得出才答得出。第三,修辞手法往往与仿写结合起来考查,要求同学们思接千载,视通万里,经常运用相似、相对相关等联想方法;注意话题一致性,内容相关性,句式、修辞相似性,语气、风格相近性;先内容后形式,形式服务好内容,力求形神兼备,完美统一。