一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”数学也是同理，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，激发学生学习兴趣是重要的一环；要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
　　例如，在讲“物体的体积”这一节课时，我先讲一讲“乌鸦喝水”的故事，然后问学生：“乌鴉为什么能喝到水了？”生答：“石子占了一些地方，把水‘挤’上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石子占有的地方叫‘空间’。石子放入里面后，占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。”在这里，学生既能初步感知概念的含义，又能迅速进入最佳学习状态。
　　二、联系生活，增添兴趣
　　《九年义务教育小学数学教学大纲（修订版）》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，”不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　在学生认识了各种平面图形后，我设计了一个问题：“在生活中，你在哪里见过这些平面图形？”生1：我们使用的课桌面是长方形的。
　　生2：老师眼镜的面是椭圆形的。生3：地板砖的面是正方形的。生4：足球场是长方形的……学生头脑中再现的生活中的图形越来越多，一发不可收拾。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学助力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。
　　三、運用直观，发展兴趣
　　在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
　　例如，在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：王阿姨和张叔叔同时从甲地到乙地，王阿姨每小时走4千米，张叔叔每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米？让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走？有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样？会出现什么情况呢？通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米？（相向而行）。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走？继续走下去，两人相距就越来越怎样呢？用小人演示一下。于是把准备题再改编为（相背而行）两人同时从某地出发相背而行，王阿姨每小时行4千米，张叔叔每小时行3千米，3小时后相距多少千米？通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。
　　四、重视操作，提高兴趣
　　大纲指出：“教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”对于教学公式、概念、性质，法则等，我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注意让学生动手操作。
　　例如，教学三角形的面积时，让学生准备两个完全相同的三角形，可以是锐角三角形、直角三角形或钝角三角形，接下来再让他们把两个完全相同的三角形拼成一个四边形，结果，有的学生拼成长方形，有的学生拼成正方形，有的学生拼成平行四边形，还有的学生拼成菱形，大家通过动手认识到：两个完全相同的三角形拼成的四边形的大小是它们其中任何一个的大小的两倍，在学过上述这些四边形面积的基础上，导出三角形的面积等于与该三角形完全相同的两个三角形拼成的四边形的面积的一半，也就是等于该三角形的底与高的积的二分之一。这样学生学得主动、活泼，不仅理解了三角形面积的概念，掌握了计算三角形面积的公式，而且发展了学生的空间观念，让学生在实际操作和问答中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，思维易于发散，印象比较深刻，学习兴趣越学越浓。
　　五、巩固练习，升华兴趣
　　巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要时段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。
　　例如，在教学有关时间速度路程应用题后，我设计这样一道题：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。