当前，随着教育改革的发展和教师素质的提高，体罚学生现象在学校已经基本消失。但是，一些教师在教育教学过程中，自觉不自觉的对学生进行实施了"心理惩罚"，对此所造成的危害往往察觉不到或忽略不计，甚至认为是一种教育学生之有效办法，并推而广之。这种现象不能不引起我们每一个教育工作者的高度重视。
　　 心理学家指出，人类的心理需要是建立在温饱、安全等生理需要之上的归属，新生及自我实现的需要，也就是每个人都有爱抚、关怀、交友、自尊、求知及其自我实现的需要。我们认为教师对学生的"心理惩罚"主要是指不考虑学生心理特点，在处理学生问题时，采取喝斥、讽刺、挖苦、冷淡、岐视等手段，加重学生心理负担，给学生造成极大的心理创伤。正如一位教育专家所说的："’心罚’比’体罚’更为残酷，它甚至要影响学生的一辈子。"具体的讲，其危害可能表现在以下几个方面：
　　 1、心理惩罚能够严重挫伤学生的自尊心
　　 当有的老师因学生的成绩不好而对其讽刺、挖苦，加以岐视时；当学生在课堂上回答不了老师的问题，对其进行羞辱时，就必然会损伤学生那颗极为脆弱的自尊心，久而久之，就会造成个别学生有困难不敢诉说，同教师保持距离，与同学产生隔阂，人际关系冷漠，自己瞧不起自己，从而丧失自信心，产生自卑心理，就达不到"让每个孩子都抬起头走路"的教育目标。我们发现在所有班级中有自卑心理的学生，造成他们的大部分都是由于老师的"心理惩罚"，而形成这种恶果之后，老师往往又把他们放在被遗忘的角落里，甚至不闻不问，形成一种新的恶性循环。
　　 2、"心理惩罚"会形成学生较强的逆反心理
　　 由于老师不能正确对待学生所犯的错误，处理不当，像简单粗暴喝斥、动怒发火，如果经常在这种状态下处理问题，就会使学生对老师产生不信任感。有的学生就会采取对立态度，把老师、同学的帮助理解为和自己过不去，内心受到强烈刺激，对老师的行为极为不满。在这种情绪支配下，对老师的正确指导轻则不理，重则采取报复态度。像故意做一些老师生气的事，搞些恶做剧，同老师顶撞，使老师难堪，形成强烈的逆反心理。我们在调查这些学生时，都异口同声地把责任推给老师，埋怨老师对自己态度不好，反观有些教师教育学生的语言、行为、方法，其结果必然是或多或少的造成这样的学生。
　　 3、"心理惩罚"给学生造成极大的心理压力，容易产生心理障碍
　　 随着现代社会生活节奏的加快，家庭、社会对孩子的的压力逐渐加大。而教育体制正处在由"应试教育"向"素质教育"的转轨时期，在一定程度上讲，学校之间、教师之间的竞争更为激烈。老师们往往出"好心"，谆谆教导自己的学生："考不上高中（或大学），你就要被社会淘汰！"、"这次考试拿不到九十分就不行！"，不断给学生加压，给学生带来不同程度的紧张、恐惧的心理压力，应该说这也是一种心理惩罚。其结果往往是"欲速则不达"、"好心不一定得好报"。试想一下，学生带着这种沉重的思想包袱，如何能轻装上阵，尽情的发展自己的才能，培养自己的能力？在这种压抑的教育氛围中，当学生承受不住时，就会产生心理障碍。据统计，尤其是在毕业班，这样的学生所占比例较大，并且呈上升趋势。
　　 4、"心理惩罚"容易使学生走极端，甚至酿成悲剧
　　 有些老师在工作中喜欢借助家长来制服和管束自己的孩子，有问题就通知家长，叫家长到学校里来，这种做法虽然起到一定的效果，但运用不当，对学生的"心理惩罚"可能是很重的。因为100%的学生不愿意让家长知道自己在学校里做错了事，更不愿意让家长到学校给他们丢脸。家长回家后训斥孩子的话也往往是"给我丢尽了脸"。处在夹缝中的学生很可能因无助而绝望地走向死胡同。有的老师为了加强教育效果有意识的当众抖搂学生的"隐私"，使学生感到非常难堪时，很容易造成极大的心理伤害，有的学生则采取离家出走，或自我伤害的方法表示抗争，甚至酿成悲剧。
　　 总之，"心理惩罚"对学生的身心健康所造成的危害是难以想象的。要从根本上防止"心理惩罚"的现象，消除"心理惩罚"的弊端，我们认为作为教师应注意以下三个方面：
　　 首先：提高自身道德修养，培养良好的心理素质，善于控制自己的情绪，做到当怒不怒，不简单粗暴，以理服人，正如苏霍姆林斯基向教育工作者大声疾呼："不要让拳击桌子声和责骂声冲入你那人道主义的复杂实验里来！"
　　 其次，应当树立正确的学生观，在老师的眼里，应该"没有坏孩子，只有心理不健全的孩子"， 这就需要老师耐得住性子，克服厌烦情绪，动之以情，晓之以理，导之以行，耐心地做好学生的思想工作，没有对学生真正的爱，就没有真正的教育。
　　 再次，教师必须学习关于心理卫生的知识，掌握青少年学生心理特点，了解学生的内心深处，用情去感化，用心去教育，赢得学生的思想和心灵，真正做学生的良师益友。