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摘要：初中数学教师更要去培养学生自主学习的能力，尤其是需要学生独立解题时，一定要培养学生可以思考的习惯，要注重对学生“提出问题”，这种能力的培养。在小学时期可能我们教师只要求学生能读懂数学题目就可以了。但是在初中时期，学生更需要培养提高发现问题、提出问题的能力。教师可以通过增加课堂提问次数这种方式，让学生提前准备要回答的问题和提出疑问，这种课堂教学模式，也可以让学生利用课余时间多去看课外书籍来增加数学“见识”，从而提高数学思维能力。
关键词：初中数学;问题意识;课堂提问;课外知识;求知欲望
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
思考问题时主要的还是要让学生进行自我思考，教师只是一定的引导，并不能直接教授学生答案。这时学生思考问题的意识不太强的话，就需要教师去引导学生进行思考或者是采取被动思考，也就是我们常说的提问方式，适当的增加课堂提问，来激发学生的求知欲望，让学生在得到答案的同时，也一定程度上满足了对于数学问题的好奇心，也可以给学生留一些课堂趣味小问题，让学生去课外收集数学知识。
一、增加课堂提问
如果我们教师在上课时只是采用传统的上课方式，只教授知识，不提倡师生间的互动，一个人站在讲台上说知识点，然后让学生进行记录，并不去给学生思考的机会和思考的时间，這样教学出来的效果一定是不理想的。所以教师要注重课堂教学方式，增加一定的课堂提问次数，让学生真正的参与到数学课堂中来，让学生在回答教师问题时进行一定的思考。也可以进行一定的反向思维，让学生在课前准备三到五个问题，然后上课时由学生提出这些问题，教师给出解答，可以针对这两种不同的情况进行一段时间的检验，看看哪种课堂效果反映就好就选择哪种。
例如，在教授“同位角，内错角，同旁内角”这个知识点时教师就可以在课上提出问题，比如说给出一些角，然后让学生去分辨哪一种是“同位角”，哪一种是“同旁内角”等等这样的问题，让学生运用对比分析法去学习，这样的话这个知识点可以让学生更好的掌握，从而加深印象，也提高数学教师的课堂效率。教师也可以在课下向学生询问，看学生更加喜欢哪种课堂教学模式，然后相互交流，相互沟通，就可以相互促进，进而提高学生在数学课堂的积极性和主动性，增强对学习数学的兴趣。
二、拓展课外知识
现在的学生可以运用多种方式去拓展课外知识，例如可以是由教师讲授一些数学相关的趣味性的小常识，也可以由学生自己运用网络拓展视野，或者通过阅读数学书籍吸收更多的数学知识。教师可以在教学课堂上多留下些趣味小问题，然后让学生在日常生活中进行观察，也可以让学生回家在网络上找寻答案。这些途径都可以拓展学生课外知识。学生增长了见识，教师也激发了学生的学习兴趣和对于数学知识的求知欲望，有利于教师今后的数学教学。这就对数学教师专业知识的储备有了更高的要求，所以教师也要不断学习更新自己的知识，从而有利于教师采取不同的教学方式，来提高学生学生学习数学的兴趣和提出问题的能力。
例如在教授“平行线的性质”这个知识点时，就可以在课上让同学进行相互讨论，然后小组之间进行交流，也可以在小组讨论时下发一些试题让他们进行试着做，然后将自己组内不能完成的训练题目，由教师进行集中整理大部分学生都会做错的题目，然后针对这些题目学生课后自主查阅相关资料再次进行讨论，然后再次询问学生看是否有人能够解答。对于解答出来的学生给予一定的激励措施。然后让全班学生都学习这种自我思考，自我学习，自我解答的能力。将这种积极向上的学习风气尽量地在全班面前多提及，让学生潜移默化地都去学习这种学习方式，在课外自主学习中，不断提高对数学的学习兴趣。
三、激发求知欲望
在初中阶段学生的求知欲望还是非常强的，这时数学教师就可以合理的运用这种求知欲望让学生把这种求知欲望放在数学知识当中，合理的让这种求知欲望发光发热。利用学生的求知欲，激发学生对于数学的热爱。也可以运用一定的教学方法，比如说让学生之间相互交流，在数学课堂上创造一种积极向上的对于知识的渴求的课堂氛围，这可以激发大多数学生的求知欲。也可以提出一些问题，可以是与学生的生活经历密切相关的，拉近师生关系，激发学生学习数学的欲望。
例如在教授新课时，教师就可以提前告诉学生所学内容，在上课时提出问题，激发学生对于问题答案的求知欲，教师先不要急于把答案告诉学生，让学生自我思考进行小组讨论，然后得出答案。小组间的讨论之后，由教师给出正确答案。教师也可以卖关子不给出正确答案，让学生回到家后利用现代化网络进行学习，然后查出正确答案，并且搜索相关类型的题目，进行归纳总结。也可以增强学生的求知欲望，从而提高学生的数学成绩，增强学生学好数学的信心。
在数学课堂教学时，教师要对学生的学习方法，尤其是学习数学的学习方法，进行一定专业性的指导，给出多种学习建议，让学生根据自身的特点，选择适合自己的学习方法进行数学学习。对于那些在课堂上表现不积极的学生，教师可以多多点名，让学生进行被动思考，进而由被动思考转变为主动思考，从而激发学生学习数学的积极主动性，让学生在数学课堂上更加专注和集中。此外还可以利用多媒体，在网络上寻找一些课外知识良性吸取。合理地利用课外知识，不仅可以激发学生求知欲望，同时可以增加学生的见识和视野。但是在教学过程中决不能因为过分注重激发求知欲望，而忽略了对于学生思维方式的培养。
参考文献
[1]孟宪辉.初中数学问题解决教学的认识实践思考[J].科技创新导报，2017，14（12）
[2]邹强根.初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J].科教导刊（上旬刊），2013（07）
关键词：初中数学;问题意识;课堂提问;课外知识;求知欲望
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
思考问题时主要的还是要让学生进行自我思考，教师只是一定的引导，并不能直接教授学生答案。这时学生思考问题的意识不太强的话，就需要教师去引导学生进行思考或者是采取被动思考，也就是我们常说的提问方式，适当的增加课堂提问，来激发学生的求知欲望，让学生在得到答案的同时，也一定程度上满足了对于数学问题的好奇心，也可以给学生留一些课堂趣味小问题，让学生去课外收集数学知识。
一、增加课堂提问
如果我们教师在上课时只是采用传统的上课方式，只教授知识，不提倡师生间的互动，一个人站在讲台上说知识点，然后让学生进行记录，并不去给学生思考的机会和思考的时间，這样教学出来的效果一定是不理想的。所以教师要注重课堂教学方式，增加一定的课堂提问次数，让学生真正的参与到数学课堂中来，让学生在回答教师问题时进行一定的思考。也可以进行一定的反向思维，让学生在课前准备三到五个问题，然后上课时由学生提出这些问题，教师给出解答，可以针对这两种不同的情况进行一段时间的检验，看看哪种课堂效果反映就好就选择哪种。
例如，在教授“同位角，内错角，同旁内角”这个知识点时教师就可以在课上提出问题，比如说给出一些角，然后让学生去分辨哪一种是“同位角”，哪一种是“同旁内角”等等这样的问题，让学生运用对比分析法去学习，这样的话这个知识点可以让学生更好的掌握，从而加深印象，也提高数学教师的课堂效率。教师也可以在课下向学生询问，看学生更加喜欢哪种课堂教学模式，然后相互交流，相互沟通，就可以相互促进，进而提高学生在数学课堂的积极性和主动性，增强对学习数学的兴趣。
二、拓展课外知识
现在的学生可以运用多种方式去拓展课外知识，例如可以是由教师讲授一些数学相关的趣味性的小常识，也可以由学生自己运用网络拓展视野，或者通过阅读数学书籍吸收更多的数学知识。教师可以在教学课堂上多留下些趣味小问题，然后让学生在日常生活中进行观察，也可以让学生回家在网络上找寻答案。这些途径都可以拓展学生课外知识。学生增长了见识，教师也激发了学生的学习兴趣和对于数学知识的求知欲望，有利于教师今后的数学教学。这就对数学教师专业知识的储备有了更高的要求，所以教师也要不断学习更新自己的知识，从而有利于教师采取不同的教学方式，来提高学生学生学习数学的兴趣和提出问题的能力。
例如在教授“平行线的性质”这个知识点时，就可以在课上让同学进行相互讨论，然后小组之间进行交流，也可以在小组讨论时下发一些试题让他们进行试着做，然后将自己组内不能完成的训练题目，由教师进行集中整理大部分学生都会做错的题目，然后针对这些题目学生课后自主查阅相关资料再次进行讨论，然后再次询问学生看是否有人能够解答。对于解答出来的学生给予一定的激励措施。然后让全班学生都学习这种自我思考，自我学习，自我解答的能力。将这种积极向上的学习风气尽量地在全班面前多提及，让学生潜移默化地都去学习这种学习方式，在课外自主学习中，不断提高对数学的学习兴趣。
三、激发求知欲望
在初中阶段学生的求知欲望还是非常强的，这时数学教师就可以合理的运用这种求知欲望让学生把这种求知欲望放在数学知识当中，合理的让这种求知欲望发光发热。利用学生的求知欲，激发学生对于数学的热爱。也可以运用一定的教学方法，比如说让学生之间相互交流，在数学课堂上创造一种积极向上的对于知识的渴求的课堂氛围，这可以激发大多数学生的求知欲。也可以提出一些问题，可以是与学生的生活经历密切相关的，拉近师生关系，激发学生学习数学的欲望。
例如在教授新课时，教师就可以提前告诉学生所学内容，在上课时提出问题，激发学生对于问题答案的求知欲，教师先不要急于把答案告诉学生，让学生自我思考进行小组讨论，然后得出答案。小组间的讨论之后，由教师给出正确答案。教师也可以卖关子不给出正确答案，让学生回到家后利用现代化网络进行学习，然后查出正确答案，并且搜索相关类型的题目，进行归纳总结。也可以增强学生的求知欲望，从而提高学生的数学成绩，增强学生学好数学的信心。
在数学课堂教学时，教师要对学生的学习方法，尤其是学习数学的学习方法，进行一定专业性的指导，给出多种学习建议，让学生根据自身的特点，选择适合自己的学习方法进行数学学习。对于那些在课堂上表现不积极的学生，教师可以多多点名，让学生进行被动思考，进而由被动思考转变为主动思考，从而激发学生学习数学的积极主动性，让学生在数学课堂上更加专注和集中。此外还可以利用多媒体，在网络上寻找一些课外知识良性吸取。合理地利用课外知识，不仅可以激发学生求知欲望，同时可以增加学生的见识和视野。但是在教学过程中决不能因为过分注重激发求知欲望，而忽略了对于学生思维方式的培养。
参考文献
[1]孟宪辉.初中数学问题解决教学的认识实践思考[J].科技创新导报，2017，14（12）
[2]邹强根.初中数学课堂低效成因分析及对策探讨[J].科教导刊（上旬刊），2013（07）