晨会课的时间到了，我刚走到教室门口，就听到有吵闹声，伴随着学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是紧走几步推门走进教室。看到我的出现，教室里立刻变得鸦雀无声。两个正在扭打的学生李春和陈青松也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其余同学都目不转睛地盯着我，看我如何处置他们，也许在他们心中正等待着一场暴风雨。看着孩子们那一双双乞求的眼神、一张张惊吓的面孔，我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原因也没有弄清楚。于是，我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我到办公室。”同学们又投入到学习中去了。
　　到了办公室，他俩似乎都感到委屈，当我让他们分别给我叙述打架的理由时，双方不断争辩，各说各的理，都试图把责任推给对方。在他们的辩解中我还是了解了事情的经过：原来在课前的读书活动中，李春在课堂上大声说话，影响了其他同学的学习，身为班长的陈青松上前劝阻，但李春不听劝告，惹怒了陈青松，以至矛盾激化。多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做判决，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都默不吭声、低头不语。我乘机悄悄离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，李春主动上前对我说：“老师，是我不对，我不该在课堂上大声喧哗，影响同学学习，更不该不听同学劝阻，还恶语伤人。”陈青松见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的学习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理？”这时，陈青松主动上前，说：“对不起，请你原谅！”李春也忙说；“我也请你原谅！”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中得到了解决。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但效果却极好，也没有留下什么后遗症。
　　能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一。宽容是放下心里的怨恨，宽容是对学生的尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是教师与学生心灵沟通的桥梁。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静、安祥和坦然，这样，教师才是教育真正的主人。
　　(作者单位 :636000四川省巴中市中坝小学)