语文学科具有丰富的人文内涵，会对学生的情感、态度和价值观产生深刻而广泛的影响。有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要 。如何激发学生学习语文的兴趣呢？我从以下几个方面做了些尝试：
　　一、印发课前小研究，让学生充分预习、做好铺垫。
　　抄来算去，机械重复，无价值的作业，孩子们十分反感；有创新、有价值的作业，孩子们却十分喜欢。在学习《将相和》一文时，围绕本课的教学目标，我印发给每一个孩子一份课前小研究。在小研究上，我让孩子初步尝试查词典理解许多如今不常用的词语及好词，并记下来；围绕关于廉颇、蔺相如、战国的历史、《史记》等中我感兴趣的人物和内容查有关资料；写下自己的初步读书收获：这篇课文讲了三个小故事，我还给他们加上了小标题呢！分别是什么？《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》的主要内容分别是什么；尝试着去提出自己不理解的问题等。通过课堂反馈，对于这样的作业，孩子是乐意去做的。而这样的作业不仅培养了学生自主学习的能力，而且对理解课文内容起了很好的铺垫作用，真是一举两得。当然，课堂学习气氛也就更加浓厚起来。
　　二、课堂上，善于运用多媒体课件，提高学生的注意力。
　　教学过程中的多媒体运用使学生能形成直觉，拉近学生与教材的距离，提高了学生的注意水平。在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，围绕着伽利略提出疑问的那一段——即教学重点，我出示了多媒体课件。对亚里士多德所说的“两个铁球一个大、一个小，大的先着地”这一结论而推出的两种相反情况做了演示。孩子们在看演示时，瞪大了求知的瞳孔。他们在情绪高涨、精神振奋的状态下，认识到了亚里士多德这一伟大先哲的错误，更体会到了伽利略那种不盲目迷信权威、善于质疑的精神，从中体验到了一种不懈努力、追求真理的自豪感。可见，现代教学媒体在现代教学过程中的作用不容忽视。
　　三、巧妙设置情景，让学生亲自去体验当时的情境，咀嚼文章中的精华。
　　尝试亲自去再现一下当时的情境，学生不仅兴趣浓厚，而且对课文的理解会更深入。如在教学《小珊迪》一文时，对于小珊迪哭哭哀求“我”买其火柴的场景，孩子已经从具体的语言文字中体会到了小珊迪的可怜。为了让学生进一步体会到资本主义的罪恶，在引导着孩子分析出小珊迪在请求“我”买其火柴，是从“哀求——苦苦哀求——降价乞求”程度步步加深的情况下，我设置了一个场景：让一学生扮演小珊迪，一学生扮演“我”的同事，只读人物对话，再现当时的情景，学生的兴趣十分浓厚。他们在如诉如泣、十分悲凉、令人心酸的情境中体会到了那充满剥削、压迫的资本主义社会的罪恶。在教学《两个铁球同时着地》时，我让学生身临其境演一演伽利略当时在比萨斜塔做公开试验的场面，“观众”欢呼雀跃；“伽利略”兴奋无比，孩子们都表现的淋漓尽致，收到了令人满意的效果。可见，孩子们的积极主动性已经被充分调动起来了。
　　四、重视挖掘教材中的“空白因素”，让学生不断进步。
　　所谓“空白因素”，即是一篇课文教学结束后可以继续延伸、扩展的那一部分潜在内容。如在学习完了《自己去吧》一课后，让学生把“山那边的景色”画下来。学完了《小松鼠找花生》一课后，让学生以《花生找到了》为题续编故事。在对课文意犹未尽的同时，孩子们是十分喜欢这样的练习的。这样的练习，既对课文进行了延伸，又锻炼了学生各方面的能力。
　　总之，语文是一门很重要的基础学科，处于极其重要的位置。如何激发孩子们的学习兴趣，让他们发挥其最大潜能学好语文，事关重要。因此，我们的确应该为此而多动动脑筋。