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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。现在，“创新”是一个很热门的话题，在各个领域内都引发了大规模的讨论和研究。同样，在教育教学领域也正掀起了关于培养学生创新精神、创新能力的大讨论，众多的一线教师、教育学者、专家及各级教育主管部门都加入到了这场大讨论当中来。面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的新的课题，作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？
一、正确认识创新教育
毫无疑问，这是一个认识问题。创新是基础教育改革的基本方向和重要理念。江泽民同志在第三次全教会上指
出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”当今时代，我国理论界面对世界知识经济的新形势，已经提出了建设国家创新体系的先进方略，其创新体系的主要功能是知识创新、技术创新、知识传播和知识应用创新。创新教育是国家创新体系的重要组成部分和支柱产业、人力资源产业。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮，是提高我国国家创新能力和发展生产力的重要基地，培养具有创新精神的人才是教育的一项重要任务。如何在小学语文教学当中融入创新理念，在课堂教学中潜移默化地培养学生的创新精神是每个在一线辛勤工作的教师必须面对、必须思考的问题。
显然，仅有理念是远远不够的，必须把这种理念付诸实践，真正做到教育先行才能实现创新这一理念的真正价
值。
二、注重课堂气氛，目标适中
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生天真、好奇，容易对各种事物提出问题，因此，小学语文教师要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。在语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。这首要的一环就是要注重课堂氛围，选择好切入目标，才能集中学生的注意力。
三、重视思维的过程，让学生学会质疑
我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养学生具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，在教学中重视思维的过程很重要。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而多数教师都让这创新思维的火花一闪而过，认为本堂课与学生所提问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维。显然，对任何老师而言，这是不可取的。
一方面，要鼓励学生学会质疑。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。所以，在课堂教学中，应时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，让学生自我发掘创新的潜能。
四、鼓励学生异想天开
异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明起初都被认为是异想天开的。因此学生的提问即使是异想天开，教师也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。创造性思维离不开想象，想象是人类创造活动不可缺少的心理因素。没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，许多科学发明就是想象与创造思维的结合。因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开想象，促进创新思维能力的发展。
五、发挥教师的榜样作用
学生具有很强的可塑性，他们特别善于模仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生模仿的直接对象。如果他模仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样不自觉地学习创新。身教重于言教，有时一个教师在课堂上多次强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。在语文课教学中，教师的楷模作用尤其重要。教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以答出几个答案，这些都要求教师一定要具备创新意识。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样的效应。
总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中，善于发掘教材中的创新因素，激发学生的内在潜能，善于用锐利的眼光去发现学生创造性思维火花。在此过程中，教师还要加以正确的引导、训练，不断提高学生思维的能动性、独创性，为迎接新世纪的挑战打好坚实的人才基础。
一、正确认识创新教育
毫无疑问，这是一个认识问题。创新是基础教育改革的基本方向和重要理念。江泽民同志在第三次全教会上指
出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”当今时代，我国理论界面对世界知识经济的新形势，已经提出了建设国家创新体系的先进方略，其创新体系的主要功能是知识创新、技术创新、知识传播和知识应用创新。创新教育是国家创新体系的重要组成部分和支柱产业、人力资源产业。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮，是提高我国国家创新能力和发展生产力的重要基地，培养具有创新精神的人才是教育的一项重要任务。如何在小学语文教学当中融入创新理念，在课堂教学中潜移默化地培养学生的创新精神是每个在一线辛勤工作的教师必须面对、必须思考的问题。
显然，仅有理念是远远不够的，必须把这种理念付诸实践，真正做到教育先行才能实现创新这一理念的真正价
值。
二、注重课堂气氛，目标适中
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在现代小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。小学生天真、好奇，容易对各种事物提出问题，因此，小学语文教师要抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。在语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。这首要的一环就是要注重课堂氛围，选择好切入目标，才能集中学生的注意力。
三、重视思维的过程，让学生学会质疑
我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养学生具有创造性的思维。虽然不能像杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，在教学中重视思维的过程很重要。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而多数教师都让这创新思维的火花一闪而过，认为本堂课与学生所提问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维。显然，对任何老师而言，这是不可取的。
一方面，要鼓励学生学会质疑。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。所以，在课堂教学中，应时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，让学生自我发掘创新的潜能。
四、鼓励学生异想天开
异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明起初都被认为是异想天开的。因此学生的提问即使是异想天开，教师也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。创造性思维离不开想象，想象是人类创造活动不可缺少的心理因素。没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，许多科学发明就是想象与创造思维的结合。因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开想象，促进创新思维能力的发展。
五、发挥教师的榜样作用
学生具有很强的可塑性，他们特别善于模仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生模仿的直接对象。如果他模仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样不自觉地学习创新。身教重于言教，有时一个教师在课堂上多次强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。在语文课教学中，教师的楷模作用尤其重要。教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以答出几个答案，这些都要求教师一定要具备创新意识。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样的效应。
总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中，善于发掘教材中的创新因素，激发学生的内在潜能，善于用锐利的眼光去发现学生创造性思维火花。在此过程中，教师还要加以正确的引导、训练，不断提高学生思维的能动性、独创性，为迎接新世纪的挑战打好坚实的人才基础。