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【摘要】随着新课标的不断推广，高中课程的教学质量已经引起了人们越来越广泛的关注。在新课标的要求之下，如何有效提高高中英语教学的质量已经成为高中英语教学的重点。本文就如何有效改进高中英语教学方法的角度来深入探讨新课标下提高高中英语教学质量的具体路径。
【关键词】高中英语;新教法;改进策略
【作者简介】林倩玫，福建省云霄第四中学。
高中英语课程应根据高中生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，建构式课堂教学、培养学生学习兴趣，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
一、利用符合情景的教学
情景教学是指在课堂上通过展示照片、摆放实物、播放影像、录音等视觉或听觉的方式来创设相对逼真的情景，这样能够使得学生们更好地进入课堂的语言环境之中，学生感受到情景的真实性，将学习到的内容与现实联系起来，非常有助于学生加强英语方面的记忆。另外，教师也要注重学生的英语练习，将学生投入到一个使用英语的环境中，这种情境对学生学习非常有利，能够使学生无拘束地运用所学英语进行交流表达，他们的口语必然会得到有效的锻炼。毕竟学生的英语语感培养了之后，学生的语法学习才会更加快速。学生们在教师的组织和引导下进行提升听说能力的情景训练，能够取得更好地教学效果。
二、培养学习的兴趣
激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成主动学习的意识。兴趣是最好的老师，是主动学习的力量源泉。学习英语的兴趣越浓，动力就越大，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生主动参与、积极创新的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。
三、培养学生语言交际能力
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，我尝试着将课上教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答、自由讨论等。如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来，使学生听说能力有较大程度的提高。
四、开发人脑教育，创建高效课堂
先介绍开发人脑写作的两个例子。1.下雨天时，人们怎样才能让裤筒不会湿？有的说卷起裤筒，有的说穿上靴子。这都是常规的思维，这时讲师用一个打破常规的思维告诉我们，在伞的边缘加一个加长的透明塑料袋延伸到人的裤边，问题不就解决了吗？2.又举了一个人想吃刚出锅的热面条，让面条在最短的时间内快速变凉，有的教师说从冷水里过滤一下，有的还说等一会儿再吃。这时讲师展示了一双带小风扇的筷子。以此来启迪我们打破传统的教学，打破传统的常规，让我们大家从不同角度、不同思维来探寻不同的方法，坚信方法是比问题多。记忆单词的方法：形象记忆，例如：zoon.动物园，拆分成数字200，记忆动物园在200号。学生在此基础上很容易地把这个单词拼写出来。有一套独特的音标操，学生在小课间在课堂内随时做，大课间全体学生到操场上随着音乐一起做，学生学习音标操容易的原因是它有节奏旋律、韵感，根据左右大脑协调原理来创造的。
五、依据教学目标，有效运用评价
1.自我评价。可以通过作业、作文、笔记、错题记录等汇编成集进行自我评价，这为学生提供了一个不断反思、不断提高及不断完善的机会。同时以便教师在课堂教学中掌握学生自我评价情况，作出及时地调整，改进教学，从而达到全面、正确的评价。2.小组互评。指定组长或小组负责人，课堂上反思本单元合作学习情况，通过填写“Everybody takes an active part，Everybody knows how to find information，We need to improve in...”等问题表格，进行小组评价，从而基本了解了同学之间的合作学习情况，评价之后存入小组档案。3.教师评价。教师肯定或积极的评价有利于学生相互沟通。例如：在教学Warming-up时，通过以谚语、诗歌或英文歌曲等引入话题向学生传达对朋友和友谊的看法，以问题“Are you good at making friends？Do you have friends？”让学生来回答，并让学生填写调查问卷，探讨话题以此了解学生的友谊观，教师分析后给出评价，让学生了解如何处理朋友之间的关系。
六、结束语
在新课程改革中，作为新教材的具体实施者，教师应该尽快转变教学观、教材观，了解学生，悟透教材，发扬合作精神，充分利用教材这一丰富的教学资源，選择符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平且具有时代性、基础性、发展性、拓展性、科学性和思想性的教材，对教材进行合理取舍，科学整合，积极有效地富有创造性地使用好教材，采取灵活多样的教学方法，全面提高学生综合语言运用能力，培养学生创新精神和实践能力，从而使学生真正成为英语学习的主人。
【关键词】高中英语;新教法;改进策略
【作者简介】林倩玫，福建省云霄第四中学。
高中英语课程应根据高中生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，建构式课堂教学、培养学生学习兴趣，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
一、利用符合情景的教学
情景教学是指在课堂上通过展示照片、摆放实物、播放影像、录音等视觉或听觉的方式来创设相对逼真的情景，这样能够使得学生们更好地进入课堂的语言环境之中，学生感受到情景的真实性，将学习到的内容与现实联系起来，非常有助于学生加强英语方面的记忆。另外，教师也要注重学生的英语练习，将学生投入到一个使用英语的环境中，这种情境对学生学习非常有利，能够使学生无拘束地运用所学英语进行交流表达，他们的口语必然会得到有效的锻炼。毕竟学生的英语语感培养了之后，学生的语法学习才会更加快速。学生们在教师的组织和引导下进行提升听说能力的情景训练，能够取得更好地教学效果。
二、培养学习的兴趣
激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成主动学习的意识。兴趣是最好的老师，是主动学习的力量源泉。学习英语的兴趣越浓，动力就越大，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生主动参与、积极创新的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。
三、培养学生语言交际能力
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，我尝试着将课上教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答、自由讨论等。如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来，使学生听说能力有较大程度的提高。
四、开发人脑教育，创建高效课堂
先介绍开发人脑写作的两个例子。1.下雨天时，人们怎样才能让裤筒不会湿？有的说卷起裤筒，有的说穿上靴子。这都是常规的思维，这时讲师用一个打破常规的思维告诉我们，在伞的边缘加一个加长的透明塑料袋延伸到人的裤边，问题不就解决了吗？2.又举了一个人想吃刚出锅的热面条，让面条在最短的时间内快速变凉，有的教师说从冷水里过滤一下，有的还说等一会儿再吃。这时讲师展示了一双带小风扇的筷子。以此来启迪我们打破传统的教学，打破传统的常规，让我们大家从不同角度、不同思维来探寻不同的方法，坚信方法是比问题多。记忆单词的方法：形象记忆，例如：zoon.动物园，拆分成数字200，记忆动物园在200号。学生在此基础上很容易地把这个单词拼写出来。有一套独特的音标操，学生在小课间在课堂内随时做，大课间全体学生到操场上随着音乐一起做，学生学习音标操容易的原因是它有节奏旋律、韵感，根据左右大脑协调原理来创造的。
五、依据教学目标，有效运用评价
1.自我评价。可以通过作业、作文、笔记、错题记录等汇编成集进行自我评价，这为学生提供了一个不断反思、不断提高及不断完善的机会。同时以便教师在课堂教学中掌握学生自我评价情况，作出及时地调整，改进教学，从而达到全面、正确的评价。2.小组互评。指定组长或小组负责人，课堂上反思本单元合作学习情况，通过填写“Everybody takes an active part，Everybody knows how to find information，We need to improve in...”等问题表格，进行小组评价，从而基本了解了同学之间的合作学习情况，评价之后存入小组档案。3.教师评价。教师肯定或积极的评价有利于学生相互沟通。例如：在教学Warming-up时，通过以谚语、诗歌或英文歌曲等引入话题向学生传达对朋友和友谊的看法，以问题“Are you good at making friends？Do you have friends？”让学生来回答，并让学生填写调查问卷，探讨话题以此了解学生的友谊观，教师分析后给出评价，让学生了解如何处理朋友之间的关系。
六、结束语
在新课程改革中，作为新教材的具体实施者，教师应该尽快转变教学观、教材观，了解学生，悟透教材，发扬合作精神，充分利用教材这一丰富的教学资源，選择符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平且具有时代性、基础性、发展性、拓展性、科学性和思想性的教材，对教材进行合理取舍，科学整合，积极有效地富有创造性地使用好教材，采取灵活多样的教学方法，全面提高学生综合语言运用能力，培养学生创新精神和实践能力，从而使学生真正成为英语学习的主人。