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一、加强文化背景知识的传授
从近年来的教学实践中，我越加体会到，在英语教学中加强文化背景知识传授的必要性。语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的，每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，都反映了该语言国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。
语言是一种社会交际的工具，语言的功能很多，但其最本质的和最主要的是它的交际功能。目前我国尚未出台一个权威性的，针对中等职业教育的英语教学大纲，但根据《九年义务教育全体制初级中学英语教学大纲》的要求，中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练。使学生获得英语基础知识和为叫基础不运用英语的能力。想要达到这一目的，教师必须教会学生两种交际知识，一是英语的基础知识，二是运用英语的交际知识和交际规则，只有让学生们同时掌握以上两种知识，英语的社会交际功能才能得到充分的发挥，只重视前者，忽视后者，往往会造就出“高分低能”的学生，因为只掌握了书本知识的学生，他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的，一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在实际运用语言的时候，就会到许多困难，甚至无法进行正常的交际。
在以往的外语教学中，往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握了一定的词汇量，语法知识也可以，但却缺乏在不同场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。
由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法正确理解和运用外语，东西方的社会是在不同文化的基础上形成的，所以，人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度的差异。因此，我认为，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到中学英语教学之目的，而且有助于学生集东西方文化为一身，提高文化修养。
二、探讨文化背景知识传授的做法
（一）英语教师必须不断提高自身的文化修养
文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括所学外语国家的政治、历史、地理、文藝、宗教习俗、礼仪、道德、伦理、心里及社会生活的各个方面。从狭义上讲，预言师文化的重要体裁之一，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，涉猎各种形式的文化作品，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。我没有在英语国家学习生活的经历，深感这方面的知识不足，作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，只有这样才能把英语教好教“活”。
（二）语言教学与文化背景只是教学应同时并举，紧密结合
在语言教学中传授文化背景知识是更好地掌握语言的需要，后者要为前者服务，而不是取而代之。因此，在进行文化背景知识教学时必须优先考虑外语教学的实践性和交际原则，做到精讲多练，形象生动。
（三）随即讲授
因为目前我们还没有开设文化背景反面的专门课程，所以只能按现有教材涉及到什么讲什么，重点是要讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语。”除讲清其概念部分外，还要讲它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，顺便讲一些相关的外国的风俗习惯和交际常识等。教材中有很多与文化有关的词语要挖掘，可以讲授。
（四）差异比较
中西文化的差异应是教学中的重点，特别是初学英语的学生总是喜欢把母语和外语进行简单的互译，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍，因此，在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行适当的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在教学中，可以采取比较的方式把教材涉及到内容分为两大类：一是衣、食、住、行方面的，包括：购物、食品、交通、学校、家庭等。二是社会交际方面的，包括：问候、称呼、介绍、致谢、问路、约会、告别等。在向学生介绍一些文化背景知识的同时，重点讲解中西方文化的差異和英美文化的差异。例如，在回答别人的称暂时，中国人往往过于谦虚，如当人家称赞说：“你的外语说的很好”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好”或者说“不敢当，还差得很远，”而英美人则会说“Thank you”或“Thank you for saying so”等来回答。如果按照中文的方式来回答对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承，而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚，在中国文化来看，谦虚是一种美德，而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。
（五）寓教于乐
学习语言的目的在于应用，而学习外语的难题之一是缺乏语言环境，因此在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，并采取寓教于乐的形式，调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识和文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力并能加深记忆，我们可以利用课堂或课外活动时间采取对话、表演、看录像，开Party等多种形式，为他们创造学习环境，使他们在活动中学习和提高。
总之，英语教学中应当切实加强文化背景知识的传授，特别是在实际英语训练中，教师仍要遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，紧紧抓住激发学习动机，提高鉴别能力，培养表达能力，增强记忆能力等教学环节，这样才能全面提高学生的素质，收到事半功倍之效。
从近年来的教学实践中，我越加体会到，在英语教学中加强文化背景知识传授的必要性。语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的，每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，都反映了该语言国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。
语言是一种社会交际的工具，语言的功能很多，但其最本质的和最主要的是它的交际功能。目前我国尚未出台一个权威性的，针对中等职业教育的英语教学大纲，但根据《九年义务教育全体制初级中学英语教学大纲》的要求，中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练。使学生获得英语基础知识和为叫基础不运用英语的能力。想要达到这一目的，教师必须教会学生两种交际知识，一是英语的基础知识，二是运用英语的交际知识和交际规则，只有让学生们同时掌握以上两种知识，英语的社会交际功能才能得到充分的发挥，只重视前者，忽视后者，往往会造就出“高分低能”的学生，因为只掌握了书本知识的学生，他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的，一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在实际运用语言的时候，就会到许多困难，甚至无法进行正常的交际。
在以往的外语教学中，往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握了一定的词汇量，语法知识也可以，但却缺乏在不同场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。
由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法正确理解和运用外语，东西方的社会是在不同文化的基础上形成的，所以，人们的思想、信仰、习俗等都有不同程度的差异。因此，我认为，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到中学英语教学之目的，而且有助于学生集东西方文化为一身，提高文化修养。
二、探讨文化背景知识传授的做法
（一）英语教师必须不断提高自身的文化修养
文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括所学外语国家的政治、历史、地理、文藝、宗教习俗、礼仪、道德、伦理、心里及社会生活的各个方面。从狭义上讲，预言师文化的重要体裁之一，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，涉猎各种形式的文化作品，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来了解外国文化。我没有在英语国家学习生活的经历，深感这方面的知识不足，作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，只有这样才能把英语教好教“活”。
（二）语言教学与文化背景只是教学应同时并举，紧密结合
在语言教学中传授文化背景知识是更好地掌握语言的需要，后者要为前者服务，而不是取而代之。因此，在进行文化背景知识教学时必须优先考虑外语教学的实践性和交际原则，做到精讲多练，形象生动。
（三）随即讲授
因为目前我们还没有开设文化背景反面的专门课程，所以只能按现有教材涉及到什么讲什么，重点是要讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语。”除讲清其概念部分外，还要讲它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，顺便讲一些相关的外国的风俗习惯和交际常识等。教材中有很多与文化有关的词语要挖掘，可以讲授。
（四）差异比较
中西文化的差异应是教学中的重点，特别是初学英语的学生总是喜欢把母语和外语进行简单的互译，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍，因此，在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行适当的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在教学中，可以采取比较的方式把教材涉及到内容分为两大类：一是衣、食、住、行方面的，包括：购物、食品、交通、学校、家庭等。二是社会交际方面的，包括：问候、称呼、介绍、致谢、问路、约会、告别等。在向学生介绍一些文化背景知识的同时，重点讲解中西方文化的差異和英美文化的差异。例如，在回答别人的称暂时，中国人往往过于谦虚，如当人家称赞说：“你的外语说的很好”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好”或者说“不敢当，还差得很远，”而英美人则会说“Thank you”或“Thank you for saying so”等来回答。如果按照中文的方式来回答对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承，而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚，在中国文化来看，谦虚是一种美德，而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。
（五）寓教于乐
学习语言的目的在于应用，而学习外语的难题之一是缺乏语言环境，因此在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，并采取寓教于乐的形式，调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识和文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力并能加深记忆，我们可以利用课堂或课外活动时间采取对话、表演、看录像，开Party等多种形式，为他们创造学习环境，使他们在活动中学习和提高。
总之，英语教学中应当切实加强文化背景知识的传授，特别是在实际英语训练中，教师仍要遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，紧紧抓住激发学习动机，提高鉴别能力，培养表达能力，增强记忆能力等教学环节，这样才能全面提高学生的素质，收到事半功倍之效。