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摘要：语文是一门兼具科学和情感的基础学科，学生通过语文学科的学习能够丰富学生的知识储备，提升学生的沟通和表达能力，提高学生的文学素养，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。而作文教学是语文教学中的重点和难点内容，也是当前语文教学中研究的重点，因此，本文着重阐述当前小学语文作文教学的现状，提出构建趣味性作文课堂教学的方法。
关键词：小学语文 作文教学 趣味性 现状 策略
小学阶段的学生刚进入校园学习，各方面的学习习惯还未养成，教师需要抓住学生成长的关键期，根据学生的认知特点，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的写作技能，为今后的发展奠定坚实的基础。
一、小学生语文作文教学的现状
小学阶段的学生刚进入校园学习，自身的知识储备比较少如词汇掌握少、没有掌握正确的语法，生活经验也比较缺乏，这就导致在写作的过程中无物可写、无感可发，这是当前语文作文写作教学中存在的问题之一;另一方面，很多教师在教学的过程中受传统教育理念的影响，认为作文教学是一个费力不出活的事儿，很多教师对作文教学就不太重视;或是很多教师的教学理念和教学方式还比较落后，导致语文作文课堂教学比较沉闷、枯燥，导致作文教学的效果不佳，这些问题都是当前急需解决的。
二、构建小学语文作文趣味课堂的意义
（1）激发学生的写作兴趣
孔子在论语中说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生自身的学习兴趣是推动学生前进的动力。教师在语文作文教学构建趣味性的课堂，营造轻松、愉悦的课堂氛围，能够引导学生进入作文教学课堂，激发学生的写作兴趣。小学阶段的学生，他们年龄还比较小，属于比较贪玩的阶段，在学习的过程中注意力容易分散，被其他事物吸引目光，教师需要抓住学生这一特征，创建生动、有趣的课堂，让学生讨厌写作、不愿意写作到后面愿意写作、乐意写作，这样才能逐步培养学生的写作习惯。[1]
（2）提高学生的写作技能
在上文当中提到，当前小学生的写作中出现无物可写、无感而发的情况，学生的作文质量不高。那么，构建趣味性的语文作文教学，帮助学生激发写作兴趣的同时也能慢慢提升学生的写作技能，提高学生的作文质量。[2]
三、构建小学语文作文趣味课堂的策略
（1）激发学生的阅读兴趣，培养学生写作的习惯
读书破万卷下笔如有神，教师要培养学生的写作习惯，提升学生的写作技能，首先需要丰富学生的知识储备，帮助学生积累写作的素材，这样学生才能有物可写，做到下笔如有神。教师在阅读教学的过程中要激发学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯。如在阅读教学的过程中文章中的好词、佳句、好段，教师可以引导学生进行赏析，要求学生进行摘抄和背诵，在课外阅读的时候要求学生形成摘抄的习惯。这样长此以往，学生可以丰富自身的知识储备，积累写作的素材，逐渐形成写作的习惯。
（2）创设教学情境，增加学生的写作兴致
课堂教学的效果对于小学生的学习是非常重要的，因此，教师需要提高课堂教学的效率，改进教学效果。教师可以根据不同的教学的内容创设相关的教学情境，营造良好的教学氛围，提高学生写作的兴致。例如学生在学习《亡羊补牢》时，教师可以根据学生的认知特征，让学生进行故事的续写，让学生畅所欲言，表达自己的想法，激发写作的灵感，提供更多的写作方向。在学习狐狸与乌鸦的故事时，教师可以让学生进行角色扮演，让学生想象接下来会发生什么样的故事，激发学生的想象能力，增添文章写作的趣味性。[3]
随着现代信息技术和网络技术的发展，多媒体技术已经被应用到各个领域，教师可以在作文教学的过程中引进多媒体技术，丰富课堂教学的方法，构建趣味性的作文课堂。例如在讲解“ 四季的变换”这一类的话题作文时，教师可以借助多媒体给学生展示四季的图片或者视频，给学生视觉上的冲击，更直观生动的感受，为他们提供写作的灵感。
（3）开展实践活动，丰富生活經历
小学阶段的学生自身生活经历还是比较贫乏的，教师要有意识地丰富学生的生活，学生有切身的体验之后才会写出的文章才更真实，更具有真情实感。那么，教师在课堂教学的过程中可以开展一些有关的实践活动，如开展“环境保护”有关的班会主题活动，让学生在课后搜集相关的资料，了解当前周边的环境情况，在课上总结自己观察的结果;综合学生讲述的情况，教师可以给学生展示有关的图片、资料等，结合这些资料让学生写一篇“小河的自述”，相信学生一定能够写的比较精彩。除此之外，教师在校园中还可以组织一些其他的活动如演讲比赛、朗诵比赛等，通过这些活动增强班集体之间的凝聚力，帮助学生融入到集体中，丰富学生的情感体验和生活，让学生有物可写。
培养学生的写作习惯，提升学生的写作技能，除了教师的课堂教学外，还需要培养学生的课外阅读能力和观察生活的能力。学生通过课外阅读能够丰富学生自身的知识储备，积累相关的写作素材，提升学生的写作能力;或是学生需要观察日常生活，如自己养一棵小植物，观察小植物的生长过程，学生通过记日记的方式把这个过程记录下来，这样积累下来就能形成一篇文章。或者可以寻求家长的支持，让家长带领孩子多去参观一些博物馆或者外出游玩等，观察大自然，体会不一样的世界，这样能够拓宽学生的视野，帮助学生丰富生活的经历。同时教师也可以鼓励学生形成记日记的习惯，逐渐培养学生写作的技能。[4]
四、小结
综上所述，教师在语文作文教学的过程中需要创建趣味性的课堂，一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面教师可以提高学生的写作技能，为学生今后的学习和发展奠定基础。因此，教师在课堂教学过程中需要激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作技能;教师通过创设教学情境，营造良好的课堂氛围，构建生动、有趣的课堂，增加学生写作的兴致;同时，教师还可以组织开展一些实践活动，丰富学生的生活经历，积累写作的素材，提升学生的写作技能。
参考文献：
[1]李亚飞.小学语文作文教学的思考[J]，小学生（数学实践），2014（02）.
[2]高小燕.小学语文作文教学方法初探[J]，新课程学习（上），2013（06）.
[3]陈倩.对小学语文作文教学的研究[J]，学周刊，2016.
[4]周广道.语文作文教学困境分析及对策研究[J]，快乐阅读，2016（02）.
武汉市育才怡康小学，湖北 武汉，430012
关键词：小学语文 作文教学 趣味性 现状 策略
小学阶段的学生刚进入校园学习，各方面的学习习惯还未养成，教师需要抓住学生成长的关键期，根据学生的认知特点，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的写作技能，为今后的发展奠定坚实的基础。
一、小学生语文作文教学的现状
小学阶段的学生刚进入校园学习，自身的知识储备比较少如词汇掌握少、没有掌握正确的语法，生活经验也比较缺乏，这就导致在写作的过程中无物可写、无感可发，这是当前语文作文写作教学中存在的问题之一;另一方面，很多教师在教学的过程中受传统教育理念的影响，认为作文教学是一个费力不出活的事儿，很多教师对作文教学就不太重视;或是很多教师的教学理念和教学方式还比较落后，导致语文作文课堂教学比较沉闷、枯燥，导致作文教学的效果不佳，这些问题都是当前急需解决的。
二、构建小学语文作文趣味课堂的意义
（1）激发学生的写作兴趣
孔子在论语中说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生自身的学习兴趣是推动学生前进的动力。教师在语文作文教学构建趣味性的课堂，营造轻松、愉悦的课堂氛围，能够引导学生进入作文教学课堂，激发学生的写作兴趣。小学阶段的学生，他们年龄还比较小，属于比较贪玩的阶段，在学习的过程中注意力容易分散，被其他事物吸引目光，教师需要抓住学生这一特征，创建生动、有趣的课堂，让学生讨厌写作、不愿意写作到后面愿意写作、乐意写作，这样才能逐步培养学生的写作习惯。[1]
（2）提高学生的写作技能
在上文当中提到，当前小学生的写作中出现无物可写、无感而发的情况，学生的作文质量不高。那么，构建趣味性的语文作文教学，帮助学生激发写作兴趣的同时也能慢慢提升学生的写作技能，提高学生的作文质量。[2]
三、构建小学语文作文趣味课堂的策略
（1）激发学生的阅读兴趣，培养学生写作的习惯
读书破万卷下笔如有神，教师要培养学生的写作习惯，提升学生的写作技能，首先需要丰富学生的知识储备，帮助学生积累写作的素材，这样学生才能有物可写，做到下笔如有神。教师在阅读教学的过程中要激发学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯。如在阅读教学的过程中文章中的好词、佳句、好段，教师可以引导学生进行赏析，要求学生进行摘抄和背诵，在课外阅读的时候要求学生形成摘抄的习惯。这样长此以往，学生可以丰富自身的知识储备，积累写作的素材，逐渐形成写作的习惯。
（2）创设教学情境，增加学生的写作兴致
课堂教学的效果对于小学生的学习是非常重要的，因此，教师需要提高课堂教学的效率，改进教学效果。教师可以根据不同的教学的内容创设相关的教学情境，营造良好的教学氛围，提高学生写作的兴致。例如学生在学习《亡羊补牢》时，教师可以根据学生的认知特征，让学生进行故事的续写，让学生畅所欲言，表达自己的想法，激发写作的灵感，提供更多的写作方向。在学习狐狸与乌鸦的故事时，教师可以让学生进行角色扮演，让学生想象接下来会发生什么样的故事，激发学生的想象能力，增添文章写作的趣味性。[3]
随着现代信息技术和网络技术的发展，多媒体技术已经被应用到各个领域，教师可以在作文教学的过程中引进多媒体技术，丰富课堂教学的方法，构建趣味性的作文课堂。例如在讲解“ 四季的变换”这一类的话题作文时，教师可以借助多媒体给学生展示四季的图片或者视频，给学生视觉上的冲击，更直观生动的感受，为他们提供写作的灵感。
（3）开展实践活动，丰富生活經历
小学阶段的学生自身生活经历还是比较贫乏的，教师要有意识地丰富学生的生活，学生有切身的体验之后才会写出的文章才更真实，更具有真情实感。那么，教师在课堂教学的过程中可以开展一些有关的实践活动，如开展“环境保护”有关的班会主题活动，让学生在课后搜集相关的资料，了解当前周边的环境情况，在课上总结自己观察的结果;综合学生讲述的情况，教师可以给学生展示有关的图片、资料等，结合这些资料让学生写一篇“小河的自述”，相信学生一定能够写的比较精彩。除此之外，教师在校园中还可以组织一些其他的活动如演讲比赛、朗诵比赛等，通过这些活动增强班集体之间的凝聚力，帮助学生融入到集体中，丰富学生的情感体验和生活，让学生有物可写。
培养学生的写作习惯，提升学生的写作技能，除了教师的课堂教学外，还需要培养学生的课外阅读能力和观察生活的能力。学生通过课外阅读能够丰富学生自身的知识储备，积累相关的写作素材，提升学生的写作能力;或是学生需要观察日常生活，如自己养一棵小植物，观察小植物的生长过程，学生通过记日记的方式把这个过程记录下来，这样积累下来就能形成一篇文章。或者可以寻求家长的支持，让家长带领孩子多去参观一些博物馆或者外出游玩等，观察大自然，体会不一样的世界，这样能够拓宽学生的视野，帮助学生丰富生活的经历。同时教师也可以鼓励学生形成记日记的习惯，逐渐培养学生写作的技能。[4]
四、小结
综上所述，教师在语文作文教学的过程中需要创建趣味性的课堂，一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面教师可以提高学生的写作技能，为学生今后的学习和发展奠定基础。因此，教师在课堂教学过程中需要激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作技能;教师通过创设教学情境，营造良好的课堂氛围，构建生动、有趣的课堂，增加学生写作的兴致;同时，教师还可以组织开展一些实践活动，丰富学生的生活经历，积累写作的素材，提升学生的写作技能。
参考文献：
[1]李亚飞.小学语文作文教学的思考[J]，小学生（数学实践），2014（02）.
[2]高小燕.小学语文作文教学方法初探[J]，新课程学习（上），2013（06）.
[3]陈倩.对小学语文作文教学的研究[J]，学周刊，2016.
[4]周广道.语文作文教学困境分析及对策研究[J]，快乐阅读，2016（02）.
武汉市育才怡康小学，湖北 武汉，430012