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摘要：低年级小学生年龄较小，表达能力、语言能力、思维能力尚未发育成熟，难以准确、清晰的表达个人观点，写话作为低年级语文教学的关键组成部分，教师需根据学生实际情况采取有效途径开展写话教学，锻炼学生的写话能力，为其生活和学习奠定基础。
关键词：低年级;小学语文;写话训练;有效途径
新课改指出小学低年级语文写话教学要引导学生加强联想，用准确的语言写出自己对人、对物的感想和认识，可以语句通顺、逻辑清晰的表达自己。由于小学生缺乏社会经验和学习经验，词汇量和汉字储备较少，虽然可以顺畅的与人交流，但是难以写出完整而通顺的句子，因此，教师要根据学生这一特点，在平时加强写话训练，让学生体会到其中的乐趣和快乐，缓解其畏难心理和抵触情绪，提升其写话能力。
一、引导大胆表达
语言表达是写话训练的基础，学生只有大胆而顺畅的说出个人想法、观点和认知，才能将语言写在纸面上，进而获得写话能力的发展。因此，在日常课堂中，教师要创造机会引导学生大胆表达自我，通过长期坚持训练，提升其写话能力。
例如在学习《红马的故事》这篇课文中，作者用儿童化的表达方式讲述了一个小朋友画红马而得到教师表扬的故事，课文语言趣味生动、通俗易懂，学生在教师的指导下可以快速掌握课文的主题和中心思想，在完成阅读后，教师可邀请学生用自己的语言复述课文，并且融入自己的想象，完成课文内容拓展，学生在表达中不仅可以完成语言组织能力的发展，还能够为写话训练奠定基础，树立学习自信。
二、唤醒写话兴趣
一二年级学生对学习缺乏正确认知，以兴趣为开展主动学习的驱动力，兴趣是孩子从事某件事的重要原因，教师在组织写话训练中，要注重唤醒学生对写话的兴趣，不能以过于苛刻的标准要求学生，控制好写话训练的数量，如果数量过多，不仅难以起到正面训练效果，还会诱发孩子出现叛逆心理。
例如在学习《中国美食》这篇课文中，作者用趣味而生动的语言描述了中国美食，学生通过阅读课文可以对中国美食形成更为直观的认知，并且形成民族自豪感和国家意识。在完成课文阅读后，教师可以组织学生回忆自己最喜欢的美食，从色香味三个方面尝试描述美食，同时，利用多媒体设备将常见的美食佳肴展示给学生，引导学生对美食进行详尽观察，进而为写话训练奠定基础。当代小学生对多媒体技术并不陌生，在写话教学中引入多媒体设备符合小学生的发育特点、认知规律以及兴趣爱好，唤醒其对写话训练的参与热情。
三、适当降低难度
生活经验匮乏是小学生最显著的特征，家庭和学校是其生活学习的主要场所，平时与社会接触不多，识字量和阅读量较少，在写话中经常遇到各种困难。教师在组织写话训练中，要根据学生实际情况，尽量降低写话难度，不能以过高的标注要求学生，给予学生循序渐进的成长空间。
例如在写话训练“长大以后做什么”这一主题中，每个小学生都拥有自己的理想，教师要正确引导学生说出自己的理想，清晰的告诉同学和教师，自己长大了想要做什么，成为一个什么样的人，学生先通过口语表达说出自己的理想，在表达结束后，教师可组织学生把自己的理想写下来，降低写话训练的难度，把话写完整、写清楚、写通顺即可。同时，教师还要将写话训练融入到孩子日常生活中，例如每天要求孩子每天写一句话，不限制內容和形式，孩子只要写出自己想要说的就可以。经过长期训练孩子的识字量和阅读量不断丰富，会更加自然的文字表达自己，并且形成写话自信。
四、丰富写话素材
想要更加完整的表达自己，写出一段优美的文字，需要以丰富的素材作为支撑，但是小学生经验较少、素材匮乏，经常出现下笔无言的情况，针对这一问题，教师要注重丰富写话素材，引导学生发现身边的人与事、物与景，创设愉悦、轻松、舒适的训练氛围，尤其要鼓励学生大胆想象，将自己的想象和创意融入到写话中，获得更加舒适的写话体验。
例如在“传统节日”为主题的写话训练中，端午节是中华民族的重要节日，教师要鼓励学生在端午节这一天，认真观察生活，人们在端午节会吃什么？会戴什么？会做什么？然后将自己一天的所看、所想、所感写下来。同时，教师还要鼓励学生大胆想象和实践，要求学生自己动手帮妈妈包粽子，将制作粽子的过程写下来。通过对生活的观察，学生可以丰富自己对端午节的认知，并且顺利的写下自己想说的话，体会写话的快乐。
五、丰富汉字储备
汉字是写话的基础，如果学生汉字储备量不够，难以自由的写出自己想说的话，因此，针对低年级学生，教师在平时的课堂和生活中，要注重丰富学生汉字储备量，便于学生更加顺畅的进行写话训练。在丰富汉字储备中，不仅要以课堂为主阵地，还要利用生活空间引导学生不断积累汉字。
例如教师可以与家长进行沟通，组织家长举办“家庭亲自阅读活动”，家长每天抽出时间与孩子共同阅读，当孩子遇到不认识的生字后，家长给予帮助和指导，或者鼓励孩子用字典查阅生字。通过长期的家庭阅读，学生不仅丰富了自身汉字储备，还能够形成正确的阅读习惯;又例如教师可以引导学生观察生活中经常出现的汉字，每天要求学生通过生活观察掌握一个生字，经过长年累月的积累，学生的汉字储备量会获得质的飞跃。
六、给予学生肯定
小学生自尊心较强，教师作为学生在校接触最多的成人，不仅对教师存在较强的依赖心理，更希望在平时获得教师的表扬和认可，教师的肯定对于学生而言是前行的动力。因此，教师要根据学生特点，在写话训练中给予学生肯定。
例如当学生写出完整、通顺而富有想象的文字后，教师要及时给予鼓励和表扬，关注学生的进步情况，维护学生自尊。同时，教师也可以举办各种写话比赛，利用小学生争强好胜的心理创设浓郁的写话环境，对于优胜的学生给予物质奖励。
结束语：
总而言之，写话训练可以为学生未来写作奠定基础，教师要根据低年级学生的需求和特点，提升写话训练的针对性和实效性，唤醒学生参与写话的热情和积极性，享受写话的快乐。
参考文献：
[1]王蓉蓉.习写话技巧，得妙语连珠——探究小学低年级语文写话教学的方法[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：65.
[2]司凡.小学语文低年级写话教学的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：91.
[3]李春燕.培养观察力 训练想象力——谈低年级看图写话课堂教学效能的提升方法[J].甘肃教育，2020（13）：147.
[4]沈春燕.激发想象 畅写所想——小学语文低年级写话训练策略探寻[J].华夏教师，2020（18）：33-34.
长沙市天心区幼幼小学，湖南省 长沙市，410004
关键词：低年级;小学语文;写话训练;有效途径
新课改指出小学低年级语文写话教学要引导学生加强联想，用准确的语言写出自己对人、对物的感想和认识，可以语句通顺、逻辑清晰的表达自己。由于小学生缺乏社会经验和学习经验，词汇量和汉字储备较少，虽然可以顺畅的与人交流，但是难以写出完整而通顺的句子，因此，教师要根据学生这一特点，在平时加强写话训练，让学生体会到其中的乐趣和快乐，缓解其畏难心理和抵触情绪，提升其写话能力。
一、引导大胆表达
语言表达是写话训练的基础，学生只有大胆而顺畅的说出个人想法、观点和认知，才能将语言写在纸面上，进而获得写话能力的发展。因此，在日常课堂中，教师要创造机会引导学生大胆表达自我，通过长期坚持训练，提升其写话能力。
例如在学习《红马的故事》这篇课文中，作者用儿童化的表达方式讲述了一个小朋友画红马而得到教师表扬的故事，课文语言趣味生动、通俗易懂，学生在教师的指导下可以快速掌握课文的主题和中心思想，在完成阅读后，教师可邀请学生用自己的语言复述课文，并且融入自己的想象，完成课文内容拓展，学生在表达中不仅可以完成语言组织能力的发展，还能够为写话训练奠定基础，树立学习自信。
二、唤醒写话兴趣
一二年级学生对学习缺乏正确认知，以兴趣为开展主动学习的驱动力，兴趣是孩子从事某件事的重要原因，教师在组织写话训练中，要注重唤醒学生对写话的兴趣，不能以过于苛刻的标准要求学生，控制好写话训练的数量，如果数量过多，不仅难以起到正面训练效果，还会诱发孩子出现叛逆心理。
例如在学习《中国美食》这篇课文中，作者用趣味而生动的语言描述了中国美食，学生通过阅读课文可以对中国美食形成更为直观的认知，并且形成民族自豪感和国家意识。在完成课文阅读后，教师可以组织学生回忆自己最喜欢的美食，从色香味三个方面尝试描述美食，同时，利用多媒体设备将常见的美食佳肴展示给学生，引导学生对美食进行详尽观察，进而为写话训练奠定基础。当代小学生对多媒体技术并不陌生，在写话教学中引入多媒体设备符合小学生的发育特点、认知规律以及兴趣爱好，唤醒其对写话训练的参与热情。
三、适当降低难度
生活经验匮乏是小学生最显著的特征，家庭和学校是其生活学习的主要场所，平时与社会接触不多，识字量和阅读量较少，在写话中经常遇到各种困难。教师在组织写话训练中，要根据学生实际情况，尽量降低写话难度，不能以过高的标注要求学生，给予学生循序渐进的成长空间。
例如在写话训练“长大以后做什么”这一主题中，每个小学生都拥有自己的理想，教师要正确引导学生说出自己的理想，清晰的告诉同学和教师，自己长大了想要做什么，成为一个什么样的人，学生先通过口语表达说出自己的理想，在表达结束后，教师可组织学生把自己的理想写下来，降低写话训练的难度，把话写完整、写清楚、写通顺即可。同时，教师还要将写话训练融入到孩子日常生活中，例如每天要求孩子每天写一句话，不限制內容和形式，孩子只要写出自己想要说的就可以。经过长期训练孩子的识字量和阅读量不断丰富，会更加自然的文字表达自己，并且形成写话自信。
四、丰富写话素材
想要更加完整的表达自己，写出一段优美的文字，需要以丰富的素材作为支撑，但是小学生经验较少、素材匮乏，经常出现下笔无言的情况，针对这一问题，教师要注重丰富写话素材，引导学生发现身边的人与事、物与景，创设愉悦、轻松、舒适的训练氛围，尤其要鼓励学生大胆想象，将自己的想象和创意融入到写话中，获得更加舒适的写话体验。
例如在“传统节日”为主题的写话训练中，端午节是中华民族的重要节日，教师要鼓励学生在端午节这一天，认真观察生活，人们在端午节会吃什么？会戴什么？会做什么？然后将自己一天的所看、所想、所感写下来。同时，教师还要鼓励学生大胆想象和实践，要求学生自己动手帮妈妈包粽子，将制作粽子的过程写下来。通过对生活的观察，学生可以丰富自己对端午节的认知，并且顺利的写下自己想说的话，体会写话的快乐。
五、丰富汉字储备
汉字是写话的基础，如果学生汉字储备量不够，难以自由的写出自己想说的话，因此，针对低年级学生，教师在平时的课堂和生活中，要注重丰富学生汉字储备量，便于学生更加顺畅的进行写话训练。在丰富汉字储备中，不仅要以课堂为主阵地，还要利用生活空间引导学生不断积累汉字。
例如教师可以与家长进行沟通，组织家长举办“家庭亲自阅读活动”，家长每天抽出时间与孩子共同阅读，当孩子遇到不认识的生字后，家长给予帮助和指导，或者鼓励孩子用字典查阅生字。通过长期的家庭阅读，学生不仅丰富了自身汉字储备，还能够形成正确的阅读习惯;又例如教师可以引导学生观察生活中经常出现的汉字，每天要求学生通过生活观察掌握一个生字，经过长年累月的积累，学生的汉字储备量会获得质的飞跃。
六、给予学生肯定
小学生自尊心较强，教师作为学生在校接触最多的成人，不仅对教师存在较强的依赖心理，更希望在平时获得教师的表扬和认可，教师的肯定对于学生而言是前行的动力。因此，教师要根据学生特点，在写话训练中给予学生肯定。
例如当学生写出完整、通顺而富有想象的文字后，教师要及时给予鼓励和表扬，关注学生的进步情况，维护学生自尊。同时，教师也可以举办各种写话比赛，利用小学生争强好胜的心理创设浓郁的写话环境，对于优胜的学生给予物质奖励。
结束语：
总而言之，写话训练可以为学生未来写作奠定基础，教师要根据低年级学生的需求和特点，提升写话训练的针对性和实效性，唤醒学生参与写话的热情和积极性，享受写话的快乐。
参考文献：
[1]王蓉蓉.习写话技巧，得妙语连珠——探究小学低年级语文写话教学的方法[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：65.
[2]司凡.小学语文低年级写话教学的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：91.
[3]李春燕.培养观察力 训练想象力——谈低年级看图写话课堂教学效能的提升方法[J].甘肃教育，2020（13）：147.
[4]沈春燕.激发想象 畅写所想——小学语文低年级写话训练策略探寻[J].华夏教师，2020（18）：33-34.
长沙市天心区幼幼小学，湖南省 长沙市，410004