语文识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学时，也是感觉干涩、乏味。尤其是近年来，我省使用长春版语文教材，识字量大。针对现状，如何有效地进行识字教学成了我们共同的心结。因此，我在设计识字教学时，始终让学生在趣味中识字，让他们感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。
　　一、处处是识字之处，时时是识字之时
　　学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应把这种教学活动隐射到生活之中。其实，在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记生字的机会。每当双休日，我给学生发一个精美的卡片用来记录本周认识的生字，写出你是从哪里认识这些字的。每一周，孩子们都会兴奋地告诉我：“老师，我这周看电视认识了十个生字，我考考你，看你认识吗？”等。看到孩子那挚嫩的脸，我暗自庆幸孩子们真的把识字当作一种乐趣了。同时，我也会定期在班级选出识字小能手，在早读时便可以请他做老师，来教同学学习他所认识的生字。时间长了，我发现孩子识字的途径也变得更多了。例如：在电视上、在电脑上、在课外书上、在食品的商标上、在玩具上、在同学的衣服上等。有时，家长也会高兴的和我谈论着孩子识字的趣闻，比如王晗同学在街上看见一位阿姨的身上有一些她不认识的字，竟然走上去让阿姨教她认字。这样的趣事确实还有很多。这样一种枯燥的学习，在孩子的世界里被演绎得充满了童趣。汉字是人们在生活中创造的，我们要把它还原到生活中去。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。
　　二、交给学生方法，让学生学会识字
　　识字教学的关键在于教给学生识字的方法，使他们能举一反三，触类旁通，自能识字，增强识记效果。随着识字量的增加，我在教学中是这样做的：
　　1．利用基本字识字法
　　学生已掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
　　2．利用部首的变化识字法
　　许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，教师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。这就是我们通常说的“加一加”、“减一减”、“换一换”等。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。
　　3．利用形声字的特点识字法
　　汉字中有一部分字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。又如：教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”字的韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。接着指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。从这个角度思考、讲解，学生基本上做到过目不忘。从而使学生获得一定的成就感，收到事半功倍的学习效果。
　　汉字是我国民族精髓的高度浓缩，而我们又是这一民族精髓的传承者。我们更应不遗余力地将它更精彩的传承下去，不让它们失去了本有的光彩。让每一个炎黄子孙，都能在学习时深刻地感受到它的独特魅力。
　　（作者单位：132202吉林省永吉县双河镇中心校）