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【摘要】采用文献资料法，对教育负向功能在学校体育育教育中的表现进行研究分析，结果显示，学校体育教育同样存在教育的负向功能问题，学校体育教育的负向功能既有教育负向功能的共性也有不同，学校体育教育的负向功能在现实中有滞后性，保守性、对人的异化、突出自我中心主义、影响落后地区体育发展等表现。除此之外，受经济、物质条件制约对身体有负向影响，是学校体育教育负向功能比其他教育负向功能表现更突出的地方。
【关键词】学校体育 负向功能 现实表现
一、研究对象与方法
1 研究对象
以学校体育教育产生的负向功能的现实表现为研究对象，包括体育与其他教育负向功能的共性，和学校体育负向功能自身的特性。由于有学者(黎君)将教育的负向功能分为两类，一类是常态负向功能，即人们在正确运作教育时，教育活动本身所产生的负向功能。一类是非常态负向功能，也就是人为的教育负向功能，即人们带有主观的故意所产生的教育负向功能，如军国主义教育、法西斯教育以及某些宗教教育等。所以本文只研究常态下的负向功能问题。同时，这里所说的学校体育是最广泛意义上的学校体育，包括一般理解的大、中、小学的学校体育和师范类的体育教育专业以及青少年体校的体育教育。
2 研究方法
采用文献资料法，对涉及到教育的功能问题、教育的负向功能问题以及体育等其他教育负向功能的专著或论文，进行整理和分析，归纳出教育的负向功能的现实表现与特点，进而探讨学校体育负向功能的现实表现与特点有那些。
二、研究结果
1 学校体育与其他教育负向功能的共性表现
学校体育是教育的一种，因此学校体育负向功能在现实中的表现，与其它教育负向功能在现实中的表现是相似的，是体育作为教育的一种共性。具体表现在以下几个方面。
(1)学校体育教育的滞后性。
知识是人类智慧的结晶，它通过教育代代相传并得以发展。在当今社会，知识的更新速度可以用日新月异来形容。在这种情况下，教育不可避免的落后于时代发展，显示出一定的滞后性，学校体育亦是如此，主要表现在学校体育的教学大纲、课程标准、教学内容上的滞后以及体育教师的教学方法、教学手段的滞后。这种滞后性在一些贫困地区表现得尤为突出。
(2)学校体育教育的保守性。
保守性表现在两个方面：①传递保守的体育思想。学校体育的使命是传递以往的体育知识与技能，但是象一些“体育无用”、“体育生头脑简单，四肢发达”等轻视体育的观念和错误认识也在体育教育的过程中被传承，这些都在阻碍学生与学校体育的发展。②学校体育教育的保护性。学校体育的目的不是培养专业运动员(体校除外)，所以学校体育的训练水平、体育竞赛的组织水平和学生的竞技能力相对较低，教育的环境很狭小。与其它社会性的、组织较复杂的体育活动相比，学校体育的所有体育活动就像在“温室”中、“雨伞”下进行的，也就是说学校体育具有一定的保护性。
(3)学校体育教育对人的异化。
体育教育对人的异化的表现就在于学生对待体育的态度或是对待某种体育项目的态度的不同。有些学生对体育活动态度冷淡，讨厌上体育课也极少参与课外活动。而有些学生则热衷于体育活动，将大量的时间都用在运动上，有些还会过分迷信体育的锻炼价值。这两种学生都是被异化的表现。另外，部分学生只参与自己擅长的也比较感兴趣的体育项目，而对其他掌握不好的项目则很少参与，甚至会在心理上排斥那些项目。
(4)学校体育教育的自我中心主义。
教育是被人类利用的工具，是可被人为操纵的。不同国家不同民族都以本国家本民族的文化精髓和伟大事迹作为教育的重点，以提高国家或民族的自豪感。这种教育的负向功能就是造成部分本国民众会以一种非平等的、有区别的眼光去看待其它国家和民族以及他们的文化。种族主义就是最好的例子。即使是在学校这样的小范围内，这样的现象也存在。它表现的是一种集体中心主义。比如：有的学校具有自己的特色体育项目或是所谓的传统优势项目。这类学校的物力财力雄厚，场地器材先进，各种比赛取得的成绩也很优秀。那么，学校在对学生进行体育教育时就可能产生这样的负向功能：一方面，为了突出本校的特色并延续传统，在教学时或举办其它体育活动时只注重传统优势项目的开展。这势必对爱好其它项目的学生的发展造成影响。另一方面，学校把传统优势项目上的优异成绩作为教育资源来提高本校学生的自豪感的同时，也会使学生产生优越感，会轻视甚至歧视其它实力或条件不如自己的学校，另外，为了维护学校荣誉，学生在比赛中会只重名次，而忽略了应有的体育精神。这对学生形成完善的人格也是不利的。
(5)影响经济落后地区体育发展。
对经济落后地区体育的影响有两方面：①经济欠发达地区的传统体育文化受到侵蚀和冲击。在较为落后的地区往往流传着一些非常传统的，有民族特色的民间游戏或体育活动。这些体育游戏和活动并不是没有价值的，不仅需要有效的保护，更需要继承和发扬。但是，在学校体育的教学中，现代竞技运动占据了绝大部分的教学内容，这对传承传统的体育游戏和活动是不利的。虽然有些流传较为广泛的传统体育游戏和活动已经开发成为体育课程，但大多数还是会被人遗忘，被更普遍的现代体育代替。②造成落后地区体育人才流失。经济欠发达地区所培养出的体育人才，往往因为本地区无法提供发展提升的条件，而留在了经济较发达的地区。这样一来，学校体育所培养的体育人才并没有给经济落后地区的体育发展带来切实的利益，还导致一批人才的流失。
2 学校体育的自身表现
学校体育教育具有一定的特殊性，因此在有些方面表现比较突出。
(1)受经济物质条件制约。学校体育是由体育与健康课程、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛所组成，但无论是教学还是竞赛都需要投入一定的物力财力，需要一定的场地器材。换句话说体育教育比智育、德育对物质条件的要求更高。体育教育因为经济实力、物质条件等外部环境的影响而导致的负向功能较其他教育更为明显。在经济落后、体育教育资源缺乏的地区，学生因为条件不足从而失去了很多认知和学习的机会。这也反映出了教育的不平等问题。
(2)对身体有负影响。体育教育与其他教育最大的不同在于在教育活动中有大量身体活动的内容。虽然学校体育的主要功能是让学生增强体质增进健康。但这有赖于科学合理的方法和手段。学生所掌握的体育健康保健知识毕竟有限，运动不足或运动过量都可能影响学生的身体健康。视力不良率高居不下、超重与肥胖现象普遍就是最好的证明。由于运动方法不当、自我保护意识淡薄而造成的事故在学校体育活动中也是频频发生。
三、结论
学校体育教育所产生的负向功能是客观存在的，它在现实中的表现与其他教育的负向功能有共性，如滞后性、保守性、突出自我中心主义、对人的异化、对落后地区造成不良影响等。也有比其他教育负向功能表现更加突出之处，如受经济物质条件制约、对身体造成负向影响等等。
【关键词】学校体育 负向功能 现实表现
一、研究对象与方法
1 研究对象
以学校体育教育产生的负向功能的现实表现为研究对象，包括体育与其他教育负向功能的共性，和学校体育负向功能自身的特性。由于有学者(黎君)将教育的负向功能分为两类，一类是常态负向功能，即人们在正确运作教育时，教育活动本身所产生的负向功能。一类是非常态负向功能，也就是人为的教育负向功能，即人们带有主观的故意所产生的教育负向功能，如军国主义教育、法西斯教育以及某些宗教教育等。所以本文只研究常态下的负向功能问题。同时，这里所说的学校体育是最广泛意义上的学校体育，包括一般理解的大、中、小学的学校体育和师范类的体育教育专业以及青少年体校的体育教育。
2 研究方法
采用文献资料法，对涉及到教育的功能问题、教育的负向功能问题以及体育等其他教育负向功能的专著或论文，进行整理和分析，归纳出教育的负向功能的现实表现与特点，进而探讨学校体育负向功能的现实表现与特点有那些。
二、研究结果
1 学校体育与其他教育负向功能的共性表现
学校体育是教育的一种，因此学校体育负向功能在现实中的表现，与其它教育负向功能在现实中的表现是相似的，是体育作为教育的一种共性。具体表现在以下几个方面。
(1)学校体育教育的滞后性。
知识是人类智慧的结晶，它通过教育代代相传并得以发展。在当今社会，知识的更新速度可以用日新月异来形容。在这种情况下，教育不可避免的落后于时代发展，显示出一定的滞后性，学校体育亦是如此，主要表现在学校体育的教学大纲、课程标准、教学内容上的滞后以及体育教师的教学方法、教学手段的滞后。这种滞后性在一些贫困地区表现得尤为突出。
(2)学校体育教育的保守性。
保守性表现在两个方面：①传递保守的体育思想。学校体育的使命是传递以往的体育知识与技能，但是象一些“体育无用”、“体育生头脑简单，四肢发达”等轻视体育的观念和错误认识也在体育教育的过程中被传承，这些都在阻碍学生与学校体育的发展。②学校体育教育的保护性。学校体育的目的不是培养专业运动员(体校除外)，所以学校体育的训练水平、体育竞赛的组织水平和学生的竞技能力相对较低，教育的环境很狭小。与其它社会性的、组织较复杂的体育活动相比，学校体育的所有体育活动就像在“温室”中、“雨伞”下进行的，也就是说学校体育具有一定的保护性。
(3)学校体育教育对人的异化。
体育教育对人的异化的表现就在于学生对待体育的态度或是对待某种体育项目的态度的不同。有些学生对体育活动态度冷淡，讨厌上体育课也极少参与课外活动。而有些学生则热衷于体育活动，将大量的时间都用在运动上，有些还会过分迷信体育的锻炼价值。这两种学生都是被异化的表现。另外，部分学生只参与自己擅长的也比较感兴趣的体育项目，而对其他掌握不好的项目则很少参与，甚至会在心理上排斥那些项目。
(4)学校体育教育的自我中心主义。
教育是被人类利用的工具，是可被人为操纵的。不同国家不同民族都以本国家本民族的文化精髓和伟大事迹作为教育的重点，以提高国家或民族的自豪感。这种教育的负向功能就是造成部分本国民众会以一种非平等的、有区别的眼光去看待其它国家和民族以及他们的文化。种族主义就是最好的例子。即使是在学校这样的小范围内，这样的现象也存在。它表现的是一种集体中心主义。比如：有的学校具有自己的特色体育项目或是所谓的传统优势项目。这类学校的物力财力雄厚，场地器材先进，各种比赛取得的成绩也很优秀。那么，学校在对学生进行体育教育时就可能产生这样的负向功能：一方面，为了突出本校的特色并延续传统，在教学时或举办其它体育活动时只注重传统优势项目的开展。这势必对爱好其它项目的学生的发展造成影响。另一方面，学校把传统优势项目上的优异成绩作为教育资源来提高本校学生的自豪感的同时，也会使学生产生优越感，会轻视甚至歧视其它实力或条件不如自己的学校，另外，为了维护学校荣誉，学生在比赛中会只重名次，而忽略了应有的体育精神。这对学生形成完善的人格也是不利的。
(5)影响经济落后地区体育发展。
对经济落后地区体育的影响有两方面：①经济欠发达地区的传统体育文化受到侵蚀和冲击。在较为落后的地区往往流传着一些非常传统的，有民族特色的民间游戏或体育活动。这些体育游戏和活动并不是没有价值的，不仅需要有效的保护，更需要继承和发扬。但是，在学校体育的教学中，现代竞技运动占据了绝大部分的教学内容，这对传承传统的体育游戏和活动是不利的。虽然有些流传较为广泛的传统体育游戏和活动已经开发成为体育课程，但大多数还是会被人遗忘，被更普遍的现代体育代替。②造成落后地区体育人才流失。经济欠发达地区所培养出的体育人才，往往因为本地区无法提供发展提升的条件，而留在了经济较发达的地区。这样一来，学校体育所培养的体育人才并没有给经济落后地区的体育发展带来切实的利益，还导致一批人才的流失。
2 学校体育的自身表现
学校体育教育具有一定的特殊性，因此在有些方面表现比较突出。
(1)受经济物质条件制约。学校体育是由体育与健康课程、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛所组成，但无论是教学还是竞赛都需要投入一定的物力财力，需要一定的场地器材。换句话说体育教育比智育、德育对物质条件的要求更高。体育教育因为经济实力、物质条件等外部环境的影响而导致的负向功能较其他教育更为明显。在经济落后、体育教育资源缺乏的地区，学生因为条件不足从而失去了很多认知和学习的机会。这也反映出了教育的不平等问题。
(2)对身体有负影响。体育教育与其他教育最大的不同在于在教育活动中有大量身体活动的内容。虽然学校体育的主要功能是让学生增强体质增进健康。但这有赖于科学合理的方法和手段。学生所掌握的体育健康保健知识毕竟有限，运动不足或运动过量都可能影响学生的身体健康。视力不良率高居不下、超重与肥胖现象普遍就是最好的证明。由于运动方法不当、自我保护意识淡薄而造成的事故在学校体育活动中也是频频发生。
三、结论
学校体育教育所产生的负向功能是客观存在的，它在现实中的表现与其他教育的负向功能有共性，如滞后性、保守性、突出自我中心主义、对人的异化、对落后地区造成不良影响等。也有比其他教育负向功能表现更加突出之处，如受经济物质条件制约、对身体造成负向影响等等。