《9加几》相关论文
设计理念rn《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，感受......
文汕頭市濠江区濠滨小学 陈婉妮 让计算乐趣无穷 与数学思想方法为伴， 《数学课程标准（2011年版）》指出：“学生掌握数学知识，......
<正> 教法一 [课件出示运动会情境的画面(人教版课标实验教材一年级上册第96～97页的主题图)] 师:你们看到了什么? 生_1:我看见有的......
课堂是学生获取知识的殿堂，更是师生生命成长的发源地。新课程改变了以往的教学方式，极大地调动了学生的学习积极性，教师从台上走到了......
1．在动手操作中经历探索9加几的多种算法的过程，会用“凑十法”计算，发展创新意识和思维灵活性。2．在观察、操作中逐步发展探究、思考......
教学内容：义务教育人教版一年级数学上册第八单元课题：20以内进位加法（9加几）教学目标：1.知识技能：使学生初步学会计算20以内进位加法（9加......
读到宝应县实验小学童晓芳和镇江市京口区教研室孙敏娟两位教师关于“9加几”的同课异构，感到很有分量，一是两位教师在体现教材意图......
【教学内容】一年级（上册）第86-87页。【教学目标】1．使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“......
<正>人教版一年级上册第八单元《20以内进位加法》的教学关键是让学生理解"凑十"的数学思想方法。算法多样很重要,但是"凑十"法是......
<正>《9加几》是义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级上册的教学内容。本课的学习重在让学生理解"9加几"的计算算理,掌握计算......
<正>【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第88~89页。【教学目标】1.学会用"凑十法"计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。2.通......
课程背景：《9加几》是一年级上册20以内的进位加法的单元开启课。20以内的加减法是学生认识数和计算的开始，是小学数学中最基础的内......
教学内容:第78页的例题、“试一试”,第79页“想想做做”的习题。教学目标:1.在动手操作中经历探索9加几的多种算法的过程,会用“......
“算法多样化”是《数学课程标准》所倡导的新理念，也是近来小学数学教学改革中争议颇多的焦点问题之一。“9加几”是一节“老”课，......
[教学片断一]出示运动会场景图：运动员们正在操场上进行跑步、跳绳、跳远等比赛，服务小组的同学在做什么?......
所谓计算课堂的人文生态,是指小学数学计算课堂中师生之间“情感碰撞”、“智慧飞扬”的生存状态,以及“相互支持”、“彼此分享”......
<正>【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第88~89页。【教学目标】1.在现实情境中,自主操作探索9加几的计算方法,并在不同算法的......
<正>【教学内容】一年级(上册)第86～87页。【教学目标】1.引导学生探索和理解计算9加几的方法,并能正确地进行计算。2.逐步培养学生......
<正>设计理念:设计开放的问题,初步培养学生进行有序的思考。初步尝试渗透波利亚的四步解题法(?A、理解题意B、制定计划C、执行计......
<正>设计理念《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等活动,......
<正>《9加几》是苏教版教材一年级上册的教学内容,教材中对9加几的算理展开推导,让学生经历从算理到计算技能的转化过程,从而发展......
<正>"9加几的运算模型"是一种动态模型,是"从分到合"的"凑十法"的数学规则模型。其初始模型是算式"9加几",目标模型是"10加几就是1......
<正>一、案例背景问题意识是学生核心素养的一项重要内容,培养学生发现问题、提出问题的能力,是小学数学教学的主要目标。本文以《......
<正>在计算教学中,我们教师经常要面对两个词"算理,算法"。算理,即计算的原理或者道理,解决"为什么这样算的问题";算法,即计算的方......
<正>"动手实践、自主探索、合作交流,学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者……"这些熠熠生辉的理念深入人心......
