【摘 要】
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民族地区实施学前双语教育有十分重要的现实意义.我国民族地区学前双语教育因地制宜存在两种不同的模式:一种是在民族地区县城、市区的幼儿园,幼儿园使用的教学语言主要是汉语,并同时加授民族语文课;另一种是乡镇幼儿园,这类幼儿园少数民族语言就会成为主要的教学语言,并同时加授汉语文课.民族地区学前双语教育的主要依据包括政策依据、科学依据、实践依据等.民族地区双语学前教育的内容选择在坚持地方性、趣味性、活动性等
【机 构】
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教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心
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民族地区实施学前双语教育有十分重要的现实意义.我国民族地区学前双语教育因地制宜存在两种不同的模式:一种是在民族地区县城、市区的幼儿园,幼儿园使用的教学语言主要是汉语,并同时加授民族语文课;另一种是乡镇幼儿园,这类幼儿园少数民族语言就会成为主要的教学语言,并同时加授汉语文课.民族地区学前双语教育的主要依据包括政策依据、科学依据、实践依据等.民族地区双语学前教育的内容选择在坚持地方性、趣味性、活动性等原则的基础上,应以地方性知识为主,以游戏、故事、活动等形式来开发学前双语教育的课程资源.
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