【摘 要】
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随着课程改革的日趋深入,各种语文教学理念与模式如雨后春笋层出不穷.其中,对课堂提问的优化创新设计更是大家关注的焦点,各式丛书、专著也相继出版.于是,就有了研究小学语文“问题驱动”教学的需求.“问题驱动”教学理论并不是一个簇新的理论，经过各大教育家、专家、语文教学工作者的反复研究，它呈现出越来越可实践的面貌，以精心设计的问题驱动课堂教学，相对传统直观展示知识的课堂，更符合学习者的接受心理，也便于学习
【机 构】
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江苏省盐城市阜宁县古河镇陆冲小学 江苏 阜宁 224400 福建省南平市浦城县临江镇临江中心小学
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随着课程改革的日趋深入,各种语文教学理念与模式如雨后春笋层出不穷.其中,对课堂提问的优化创新设计更是大家关注的焦点,各式丛书、专著也相继出版.于是,就有了研究小学语文“问题驱动”教学的需求.“问题驱动”教学理论并不是一个簇新的理论，经过各大教育家、专家、语文教学工作者的反复研究，它呈现出越来越可实践的面貌，以精心设计的问题驱动课堂教学，相对传统直观展示知识的课堂，更符合学习者的接受心理，也便于学习者自行构建知识结构。
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随着网络技术的迅猛发展,现代技术教育手段也逐步进入我国的农村学校,显示出其独特的优越性.下文是本人对学校现状的分析,重点在如何在新课程标准下更好地开发和利用网络资源优化语文教学方面进行研究.笔者认为优化教学要从这几方面入手:一是使用网络资源,创设教学情境;二是利用网络信息,促进自主学习;三是发挥网络优势,优化教学模式.
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随着课堂教学改革的科学研究越来越深入,人们更加重视向课堂教学要质量,要效益,这也与新课改的要求相符合.在课堂教学中,要尊重学生在课堂中的主体地位,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,针对班级学生实际和教材内容,组织学生以小组或团体的形式,通过创设情境,开展自主,合作,探究,交流活动,完成共同的任务.探索"以学案为载体,先学后教,当堂训练"的课堂教学模式,在课堂教学中有效开展小组合作学习.
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