【摘 要】
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当前，我国基础教育领域已经展开了以课程改革为龙头的基础教育改革，旨在变革那些与社会发展不相适应的培养目标、教育模式、课程内容、教学方法和评价制度，倡导培养学生自主探究的积极的学习态度，倡导不同学科内容之间、理论知识与社会实践、书本知识与生活经验之间的整合，迅速实现应试教育向素质教育的转轨，全面实施素质教育。
【机 构】
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乌兰察布市集宁区第二中学 巴彦淖尔市临河区第五中学
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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当前，我国基础教育领域已经展开了以课程改革为龙头的基础教育改革，旨在变革那些与社会发展不相适应的培养目标、教育模式、课程内容、教学方法和评价制度，倡导培养学生自主探究的积极的学习态度，倡导不同学科内容之间、理论知识与社会实践、书本知识与生活经验之间的整合，迅速实现应试教育向素质教育的转轨，全面实施素质教育。
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新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。教师、学生和家长都在关注新课程的理念，关注新教材的变化，关注新的教学方式、学习方式的转变。随着课改的不断推进，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。
我国义务教育段的传统数学教育历来成绩斐然，为世人所瞩目，为世界所公认。但传统教学随着时代的进步和发展，一些弊端也日益显现出来。这些弊端最主要表现在以下几个方面：一是以应试为中心，这是教育目标的认识和定位片面性的结果。教学围绕升学展开，考什么，教什么，练什么，忽视学生问题意识和数学素养的培养；二是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学的设计理念都着眼于如何“教”，很少设计学生如
从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，教育理念在不断更新，而核心素养的提出为学生的全面发展指明了方向，即教育最终的目标是使学生获得终身受用、全面发展的技能与品格，与终身学习理念不谋而合。爱因斯坦曾说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”
当前新课程在全面推进，课程的内容更加贴进学生，贴进生活，贴进实际。课程内容的变化，教学改革的深入开展，学生学习方式的变化，都对班级管理提出了更高的要求，因此，重建学校的班级管理制度，改变教育和管理的方式手段，探索新形势下得班级管理方法很有必要。
当前我国经济、文化、科学、医疗康复技术等大发展，特殊教育事业随之蓬勃发展，特殊学生随班就读的形式进入正常学校的化会増多，如：越来越多的轻度智力障碍学生有机会以随班就读的方式融入普通学校，聋哑学生则有可能成为正常学校就读的成员，于是培智学校教育对象发生了翻天覆地的变化，智障学生以及其他无法查到致残原因的中、重度、多重障碍、精神障碍、自闭症适龄特殊儿童等则不能进入小学就读，送批学生只能进入培智学校，因
初中《科学》课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，在上海市中小学自然科学学习领域中上承“小学自然”，下启“分科科学课程”，“提高每一位学生基本的科学素养，促进学生健康人格的形成”是它的总体目标，其中知识与技能分目标中就要求学生能够初步运用和相关的表达技能说明生活中简单的自然现象和事实；过程与方法分目标第一条就是“具有问题意识”“初步具有解决问题的能力和基本科学方法”；情感态度与价值观分目标中也写
传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。高中生的数学应用意识淡薄，亟待提高。
科学、合理、有效的语文家庭作业对小学生和教师都有着重要的作用，具体表现为以下五个方面：一是落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求。二是激发小学生学习语文的兴趣，从“要我做作业”变为“我要做作业”。三是培养小学生勤奋好学、独立思考、解决问题的学习品质。良好的学习品质一旦建立将会受益终身。四是全面提高小学生的核心素养。培养学生热爱生活、热爱语文的情感。五是帮助教师检测课堂教学效果，
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