小学习作是小学语文的重要组成部分,是考察学生语言表达能力、与人交流能力的依据。而习作评价又是习作教学的重要环节,它既是教师了解学生习作水平,对学生深层次习作提供有利指导的过程,也是检测教师习作教学效果的标准。《语文课程标准》中曾提出,评价具有检查、评估、诊断、反馈的重要功能,习作评价有利于提高习作能力与水平。由此可知习作评价的地位不容忽视。本论文以小学高年级学生作为研究对象,倡导开展习作评价教学时,坚持“顺情而教”,按照学生的最近发展区,充分尊重学生,提出符合学生认知发展特点的习作评价研究策略。本研究主要分为三部分,第一部分为小学高年级语文习作评价的研究结果,即探究小学高年级语文习作评价的现状。这部分主要是对小学习作评价现状进行分析,发现问题。第二部分探讨小学高年级语文习作评价中存在的问题,并分析其原因。通过学生问卷和教师访谈找出小学高年级习作评价存在的问题。在找出问题后通过数据进行原因分析提出有效策略。第三部分即提出小学高年级语文习作评价的发展路径,主要针对存在的问题,提出切实可行的研究策略。如教师要通过各种方式方法强化学生自我评价意识;实现评价主体的多元;丰富习作评价内容;实现评价方式多样化以及实现评价结果的动态化,最终实现符合小学高年级学生发展水平的习作评价。