《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出教育要立足于学生适应将来社会变化和个人生活的需要。科学思维作为生物学学科核心素养中关键能力的重要组成部分,是学生学习科学概念和建立生命观念的有利工具,是科学探究的基础,对学生在社会中作出理性判断起重要作用。因此,如何在生物课堂中有效地培养学生的科学思维尤为重要。抛锚式教学模式作为建构主义理论指导下较为成熟的教学模式,它注重教师创设真实的问题情境,学生基于事实和证据,通过自主、合作学习来发现、分析并解决问题,揭示生物学规律和机制,亲身体验目标从提出到达成的全过程,其理念与新课程标准的基本理念中对教学提出的注重学生主体、关键能力、核心素养的培养理念相符。鉴于此,本研究提出了“运用抛锚式教学模式培养高中生科学思维的研究”这一课题,探究该模式对学生科学思维的培养效果。本研究采用文献研究法、问卷调查法和教育实验法等方法,开展抛锚式教学模式在高中生物教学中培养学生科学思维的研究。首先,通过文献研究法总结和分析了抛锚式教学模式和科学思维的国内外研究动态、相关概念和理论基础等,确定了研究的可行性。然后,利用科学思维问卷了解了贵港市某高中学生的科学思维情况,结合调查现状及学生成绩确立教学实践的实验班和对照班,在实验班开展抛锚式教学,对照班开展常规教学。针对调查结果,制定了实践方案,提出抛锚式教学模式培养高中生科学思维的教学路径,并设计了具体的教学案例进行教学实践,最后通过科学思维能力后测问卷调查,结合两次试题测试的结果,分析该模式在高中生物教学中培养学生科学思维的实践效果。研究结果表明:（1）基于抛锚式教学模式的高中生物教学,能够有效地促进学生科学思维能力的发展,其中在归纳与概括、演绎与推理、模型与建模三个方面上效果更显著。（2）基于抛锚式教学模式的高中生物教学,有助于提高课堂效率,提升学生的学业成绩。（3）基于抛锚式教学模式的高中生物教学,有助于学生形成科学思维习惯。依据研究结果及结论分析,结合教学实践,提出以下建议:（1）加强科学思维培养的相关理论研修,培养学生必备的科学思维品质、习惯和科学思维能力。（2）注重情境的创设和锚点的设置与抛出。（3）鼓励学生积极参与自主学习与合作学习活动,促进学生的深度学习。