音乐记忆是指在不影响感觉器官的情况下,再现大脑以前感知到的音乐影像或音乐体验,它在音乐学习方面具有非常重要的地位。众所周知,音乐不仅是灵魂的语言,更是一种时间的艺术,它在时间里展开、在时间里流动。而我们所熟知的音乐演唱、乐器演奏或是音乐欣赏等体验在音乐的时间过程中都需要用良好的音乐记忆力来做支撑,因此音乐记忆是开展音乐教学的基础和必要条件,必须给予音乐记忆应有的关注与重视。中学阶段是人生的黄金阶段,在这个承上启下的重要阶段,学生的音乐记忆也从最初的无意记忆逐渐转变为有意记忆,这个阶段无疑是研究音乐记忆的重要时期。因此,将此次实验研究的对象选定为初中生。秉承与时俱进、创新发展的教学理念,笔者关注到起源于瑞士---著名的达尔克罗兹教学法。试图将该教学法中的“体态律动”融入初中音乐课堂教学之中进行实验研究,最终得到音乐记忆提升的新方法与手段。本文通过教学实验,从达尔克罗兹音乐的教学方法入手与初中音乐课堂相融合,开展准实验设计,研究假设达尔克罗兹教学法对初中生音乐记忆的提高有积极影响,达尔克罗兹教学法为自变量,初中生的音乐记忆能力为因变量。从合理运用达尔克罗兹教学法与提高音乐记忆两个角度出发,系统阐述达尔克罗兹教学法对初中学生音乐记忆的有效性。通过前期制定的《音乐能力与认知评估问卷》对初一年级展开音乐能力测试,进行系统的数据分析后选出两个音乐能力无明显差异的班级,随机确定为一组实验组和一组对照组,编制《初中生音乐记忆评估问卷》,并根据达尔克罗兹的教学方法制定教学设计。实验组进行达尔克罗兹教学活动干预,为期八周,对照组不进行干预。教学实验实施结束后对两组学生的评估成绩进行对比研究,以此得出达尔克罗兹教学法对提高初中生音乐记忆具有合理性、有效性。本研究分为五个部分。绪论。主要概述了实验研究的研究缘起、研究意义、文献综述和研究方法。第一章,介绍达尔克罗兹教学法的相关概念,阐述了达尔克罗兹教学法的基本内容和方法,对达尔克罗兹在我国中学阶段的合理运用进行分析。第二章,详细介绍瞬时记忆、短时记忆、长时记忆与音乐记忆的概念,对音乐记忆的方法与作用进行归纳与总结。第三章,提出此次教学实验的假设与总体思路,对音乐课堂教学基本状况进行分析。其次说明实验过程:包括实验对象的选取、实验设计的概括、测量与统计的工具以及实验的具体程序。第四章,对实验组和对照组进行测试,将前测、后测两次成绩进行统计,利用SPSS软件对实验数据进行具体的数据分析并研究对比从实验中获得的数据,对实验结果与音乐教学设计实施结果进行分析与讨论,并对此次实验研究做出思考与展望。研究结果表明:1、实施达尔克罗兹教学法对实验组学生的音乐记忆具有显著提高。通过对C市Y中学进行教学实验以及对实验班级的任课教师和学生家长进行访谈得出,实施达尔克罗兹教学法对实验组学生的音乐记忆具有显著提高,而不实施教学干预的对照组未出现音乐记忆提升的教学效果,实验结果说明合理运用达尔克罗兹教学法能够提高学生的兴趣、培养学生想象力注意力,循序渐进的在教育过程中达到记忆的改善效果。2、简单表述研究结果的应用价值。我国现在坚定地致力于倡导素质教育,音乐教学是实施学生素质教育的有效途径。传统音乐教学显然已跟不上时代的步伐,音乐教育者应该博采众长,关注国外优秀的教育方法,树立面向学生的教育概念,结合学生的实际情况,丰富学生的音乐经验,使学生学习音乐的兴趣不断得到激发。对于教学而言,提高学生音乐的记忆力只是最终的学习效果,而我们更要关注到教学的过程,良好的音乐教学应当顺应学生心理发展、丰富音乐感知、开拓文化视野、获得多元发展,产生良好的社会价值。