【摘 要】
:
一、肝硬化患者营养指标评估的临床意义;目的:对肝硬化患者的某些营养参数进行评估,旨在指导临床及早发现肝硬化患者的营养不良,从而改善患者的预后.方法:对43例肝硬化患者进
论文部分内容阅读
一、肝硬化患者营养指标评估的临床意义;目的:对肝硬化患者的某些营养参数进行评估,旨在指导临床及早发现肝硬化患者的营养不良,从而改善患者的预后.方法:对43例肝硬化患者进行主观综合性营养评估(SGA)、直接人体测量和生化参数测定.结论:SGA可用于肝硬化患者营养状况的评价,但还需兼顾其它反映营养状况不同侧面的指标.CHI及TRF用于评估肝硬化患者的营养状况,较ALB、TSF、AMC及BMI更灵敏、准确,而参数TSF、AMC及BMI方便经济,亦可反映肝硬化患者的营养状况,但各参数均有其局限性.二、肝硬化患者血清瘦素测定及其临床意义;目的:瘦素是由ob基因产生、脂肪细胞分泌的一种激素,它调节机体食物的摄入及能量消耗.瘦素在肝病中的作用尚有争议.该研究旨在测定肝炎肝硬化患者血清瘦素水平,并探讨瘦素与肝硬化患者性别、肝功能、营养参数、胰岛素及生长激素的关系.方法:研究对象包括男性32例、女性11例,均为肝炎肝硬化患者;选择14例男性、6例女性健康志愿者为对照组.晨起空腹留取血样本,放射免疫分析法(radioimmunoassay,RIA)测定血清血糖、胰岛素和生长激素.按照Child-pugh分级法评估肝硬化患者的肝功能.
其他文献
采用SP免疫组织化学技术,通过观察肿瘤转移抑制基因nm23、增殖细胞核抗原(PCNA)、表皮生长因子受体(EGFR)及胶质纤维酸性蛋白(GFAP)在脑胶质瘤中免疫阳性细胞数的变化,探讨上
阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造,它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”,因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性,存在着自由发挥的极大空间;由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同,对作品的理解和鉴赏也不同,存在着主观的差异;其面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异,其鉴赏过程和结果也是千差万别的。真所谓“看人生因
随着《幼儿园工作规程》的颁布,尤其是胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会报告中强调“重视学前教育”,“更新教育观念”之后,幼儿教育受到空前的重视。近年来,幼儿教育蓬勃发展,取得了可喜的成绩,为基础教育的发展作出了重要贡献。然而,面对新形式,幼儿教育也将面临新的问题与挑战。如果这些问题得不到有效解决,将直接影响基础教育的质量乃至整个新课改的稳步实施。因此,解决幼儿教育中的实际问题,探讨新形势
随着课改的不断推进,“以学生的发展为本”已经成为教师的共识,提高学生的创造性和发展性能力成为教学中的重要目标,而思维能力是创造性和发展性能力的重要组成部分,因此,如何在教学中提高学生思维能力成为了改善教学质量的重要指标,下面,我将探讨提高学生思维能力的几点方法。 一、良好思维的重要性 思维是人们认识世界的直观反映,它可以体现人们对事物本质之间的关系。在学生的培养工作中,思维能力的建立是学生
目的:该研究,观察良性、恶性胸水细胞中的端粒酶及NK细胞表达情况,了解测定胸水细胞端粒酶及NK细胞计数对于恶性胸腔积液的临床诊断价值,探讨提高恶性胸腔积液诊断率的实验方
常言“幼儿的智慧在手尖上。”而好动是幼儿的天性,作为一名幼儿教师应抓住这一特点,让幼儿充分动手,在玩中生智,在乐中求知。我将本学期班上开展区域活动中的一些想法晒出来与大家一起分享。 一、 区域活动有利于幼儿交际能力的培养 幼儿在区域活动要进行分工和合作,例如,孩子们在玩娃娃家时,幼儿分工时叫她担任妈妈的角色,她不愿意,在一旁生闷气,这时我装作没看见,看他们怎么想办法解决。经过一番商量,她们七
目的:(1)明确出院老年患者居家用药失误的发生率、种类和影响因素。 (2)探究减少出院老年患者居家用药失误的护理干预措施的有效性。 方法:本研究综合运用了现况调查法和类实
飞速发展的信息技术给课堂教学带来了无限的生机,特别是多媒体作为一种先进的辅助教学手段在语文课堂教学中的运用发挥了积极的作用。适时、适度、适量地运用多媒体的电教手段,使电化教学与传统教学有机地结合起来。制成高质量大容量的教学内容能化静为动、化难为易、化抽象为具体,将枯燥的文字化为生动形象的图像,从而多渠道地刺激学生的感觉器官,突破学生对语文学习的时空限制,激发学生的主体意识,最大限度地提高课堂教学效
目的:故该研究目的是:①是否ECP也作为一个介质存在于分泌性中耳炎疾病过程中.②其在分泌性中耳炎发病过程中起何作用.③鼓室积液ECP与鼓室积液IgE之间是何关系.④通过研究EC
目的:探讨脑梗塞早期出血转化继续使用不同剂量阿司匹林是否可加重血脑屏障的损害,增加出血量。 方法:采用高糖诱导大鼠脑缺血再灌注出血转化模型。将45只大鼠随机分为三组:A