我国倡导创建健康中国,新时代下对幼儿的户外体育游戏的教育愈发重视,这需要从幼儿时期抓起。现阶段,我国很多城市的幼儿园在教学活动中都开展了户外体育游戏,效果虽然比较显著,但是也有一些不足之处,尤其是在教师的指导方面,问题较为严重。教师作为户外体育游戏的组织者、引导者、监督者,他们的指导行为影响着幼儿在户外体育游戏中的行为表现。教师应该根据幼儿在户外体育游戏中的具体表现,采取合适的指导行为,这可以使活动开展起来比较顺利,内容也更加丰富多彩。调查中以教师的指导行为作为主要研究内容,将S幼儿园作为观察对象,通过调查法、观察法以及文献法了解户外体育游戏的开展情况,挖掘其内涵。通过调查S幼儿园在户外体育游戏中教师的具体指导行为,并分析存在问题,提出了相应的指导对策,有助于改善教师指导能力。据本文研究可得,S幼儿园的幼儿教师在开展教学过程中,存在一些局限,主要是户外体育游戏指导中幼儿缺乏自主化;户外体育游戏指导对象重集体轻个别导致幼儿参与度低;幼儿园户外体育游戏指导过于传统导致内容偏颇;户外体育游戏缺乏询问导致教师指导行为频率高效率低;教师户外体育游戏现场指导能力欠缺。对于这些问题的产生,笔者认为,主要是由于教师在进行指导时忽略幼儿主体行为、角色定位不清楚、指导方式不规范、轻视幼儿综合发展、教师指导专业知识能力不足等原因造成的。对此,笔者对于户外体育游戏中教师指导行为的优化提出了五项基本意见,第一是尊重幼儿主体,重视幼儿的自我发展,提升幼儿的自我管理;第二是明确教师定位,对于其引导角色与合作角色,不仅要明确,还要清楚地进行转换;第三是规范教师的指导方式,放下权威,尝试倾听,改变思维,建立良性循环;第四是丰富指导内容,促进幼儿综合发展,探究教师指导的教育功能,营造鼓励和赞赏的游戏氛围;第五是加强户外体育游戏教师指导的专业知识技能,教师要观察幼儿的游戏过程,进行有效介入。根据此次研究能够对S幼儿园在户外体育游戏中的教师指导行为提出合理地建议,能够为其他相关研究提供较好的理论借鉴,能够对幼儿的户外体育游戏教学产生积极作用。