近几年来,英语绘本教学越来越引起大家的关注。在核心素养的大背景下,英语绘本教学呈现出新的特点。不少研究者、学校都尝试开展多样化、高效率的英语绘本教学。尤其在近几年,思维品质成为判断学生核心素养的一个优良品质,许多研究者对此产生了浓厚的兴趣。但是他们的研究对象多为高校学生及中学生,而针对如何提高小学生思维品质的研究甚少,对于思维品质培养的实践活动相对较少。为此,本研究在相关理论基础之上,同时将理论引入到小学英语绘本教学中,期望在教学中为培养小学生的思维品质提供参考价值。本研究选用绘本教材为研究材料,通过课堂观察法和访谈法去了解T市几所学校的小学英语绘本教学状况,并从思维品质培养视角进行分析,从而提出相应的参考性建议。本研究着力于回答如下问题:1.在小学英语绘本课堂教学中,教师对学生思维品质的三个维度,即思维的逻辑性、批判性和创新性的培养状况如何?2.从思维品质培养的视角来看,教师是如何进行绘本课堂教学的?3.小学英语绘本教学在思维品质的培养上存在哪些问题?本研究有如下发现:（1）通过对24名教师的小学英语绘本教学进行课堂观察,发现小学英语绘本教学中学生思维品质的培养状况并不乐观,尤其体现在对学生的思维的批判性和创新性的培养上面。（2）通过对课堂观察的典型教学案例和访谈分析,发现教师们在教学活动中或多或少采取一些培养学生思维品质的教学方法。他们在小学英语绘本教学中采用图片环游、图片归类等方法培养学生思维的逻辑性;通过预测故事情节、质疑、讨论等方式培养学生思维的批判性;在阅读后环节利用创新性活动如改编小故事、表演秀、绘制思维导图的方式培养学生思维的创新性。（3）通过访谈发现,由于受应试教育、教学时间、教师本身原因等影响,教师在绘本教学中对学生进行思维品质培养时存在如下的问题:教师对思维品质认识不到位、对绘本教学中培养学生思维品质的重要性方面重视不够、教师在对学生进行思维品质的培养时缺乏对绘本教材的深入理解等。同时,笔者结合小学英语绘本教学思维品质的培养状况提出了一些参考性建议以期改进小学英语绘本教学。