信息化时代的到来促使全球各领域快速发展变革,社会对人才的要求相应提高,掌握终身学习的能力是适应社会发展的必然要求。为了适应社会发展对学校教育的要求,我国教育领域的变革也在持续推进。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出,高中生物学教学要求学生除了掌握基础的生物学知识,还要掌握生物学家在研究问题的过程中所秉持的理性思维与思路方法,并最终能习得终身学习的素养。研究者在教学实践中发现,任教学校一线生物学教师习惯于传统教学模式,缺乏对培养学生生物学学科核心素养的有效教学方式的学习应用。通过查阅文献,研究者了解到问题导向式教学的应用对培养学生的终身学习能力,发展学生的思维水平具有显著作用。基于此,研究者在本研究中开展高中生物学教学中应用问题导向式教学的行动研究。本研究通过文献法开展问题导向式教学的相关理论研究。通过问卷调查了解研究者任教学校学生学习生物学的兴趣、动机及方式,以及学生在学习生物学过程中提出问题并解决问题的能力、合作及自主探究学习的能力、公开发表个人见解的能力。通过访谈法掌握研究者任教学校生物教师的教学现状及对问题导向式教学的了解应用。以调查结果为依据,建构应用问题导向式教学的实施策略,并制定相应的行动研究计划,开展问题导向式教学实践应用的研究。研究者结合实践中的课堂观察及实践结束后的学生访谈,得出以下结论:问题导向式教学符合本地教学实际,具有可操作性;有利于激发学生的学习兴趣、改变学习动机,提高学生的课堂参与度;有利于培养学生的问题意识,提高学生的思维水平;有利于培养学生的主动学习意识与合作学习能力;有利于提高学生自信,培养学生在公开场合发表个人见解的能力;有利于教师角色转变,促进教师自身专业发展。同时,问题导向式教学在本地高中生物学教学中的应用存在以下三点局限:学生获取学习资源的途径有限;学生学业压力大,开展自主探究学习的时间有限;学生学习能力较低,教师引导组织存在困难。研究者联系自身实践经验,提出对策:研读问题导向式教学相关文献资料,深入了解问题导向式教学相关理论;做生活中的有心人,发掘生活中可用来创设问题情境的素材;研读《课程标准》及教材,筛选适合问题导向式教学的教材内容;教研组集中备课,为学生提供更多学习资源;加强课堂组织引导,成为学生学习的良好助力。